信息化高中英語生態課堂的失衡現象與優化策略

丁銘

摘要：本文從教育生態學視角分析研究信息化高中英語課堂的生態失衡現象及相應的優化策略，以期使各生態因子在適宜的生態位上促進整個課堂生態系統的平衡和諧。

關鍵詞：信息技術 高中英語 生態課堂 失衡現象 優化策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0044-01

一、生態課堂

教育生態學認為，課堂是由學生、教師、教學內容和教學環境等生態因子組成的一個生態微觀系統，各生態因子之間在相互制約、相互促進、相互轉化的過程中形成一種多元互動的動態平衡關系。生態課堂關注教師、學生、教學內容和教學環境之間的整體互動關聯性，其核心思想是構建整體關聯、平衡和諧、可持續發展的課堂生態系統。信息化背景下的高中英語生態課堂借助網絡信息技術的教學手段，側重對學生綜合語言運用能力的培養，但網絡信息技術的運用應服務于教學中的師生互動及創造性活動。

二、信息化高中英語課堂的生態失衡現象

（1）生態位方面。課堂生態系統的開放性與動態性特征使得生態因子的生態位處于調整優化狀態。在合適的生態位上，網絡信息技術能夠優化教學架構，激發學生思維創新。但目前的高中英語課堂中，部分教師對多媒體信息技術的輔助作用重視性不夠，還有部分教師過度依賴教材配套光盤上的課件資源從而忽略學生的實際學習水平導致課堂教學效果甚微。而且多數教師只是知識的傳遞者和評價者，對網絡信息時代學生所處的主體學習地位意識不夠深刻，忽略了自身的學習者身份及與學生之間的合作關系。

（2）教與學方面。適度原則與耐度定律認為只有在可忍受的范圍限度內，生態因子才能達到最佳的發展狀態。首先，有些教師在課堂上過分側重語言知識點的講解，在有限的課堂時間內過多地向學生灌輸語法、單詞、句型知識，超出了學生可接受的知識量范圍。與此相反，有些教師花費大量時間用于組織學生小組活動，卻不能對每個學生的表現作出客觀具體的評價分析，看似活躍的小組活動過后，學生獲取的知識量卻處于匱乏狀態。其次，網絡信息技術提供的豐富教學資源使課堂教學節奏過分緊湊，既影響到學生主動思考解決問題習慣的養成，又阻礙了師生間的交流溝通。

（3）生態環境方面。信息化高中英語系統生態的失衡主要表現在自然環境、資源環境及心理環境三個方面。首先，教室的結構布局及設施還不能滿足網絡信息技術的使用標準，多媒體教室未能全面鋪設，網絡及無線配備的缺乏給課堂教學中信息資源的利用帶來不便。其次，部分教師對網絡資源信息的選取加工能力不強，忽略真實語言學習情境的創設。而且，大班上課會導致教師對個體學生的關注度降低，師生之間缺乏必要的溝通，使學生對語言學習的認知心理失衡，不利于學生的身心健康全面發展。

三、信息化高中英語生態課堂的優化策略

（1）突出學生的課堂生態主體地位。學生這一生態因子在信息化高中英語課堂生態系統中應占據主體地位，其他生態因子都應服務于學生的語言學習與可持續發展。英語是一門應用實踐性學科，英語學習的過程應該是學生主動積極完成知識構建、強化知識在實際中應用的過程。因此，在高中英語與網絡信息技術資源整合的課堂教學中，教師應根據學生遇到的具體問題在學習方法、知識內容、資源獲取等方面給予學生適時引導，使學生在掌握探索技能知識的同時得到可持續的全面發展。

（2）加強教師的課堂生態主導地位。教師在課堂教學中的主導地位是其他生態因子無法取代的，高中英語教師應在信息化課堂教學中擔任多重角色。首先，教師自身應掌握過硬的專業知識技能，并能及時完善補充自我知識構成體系，這樣才能使教學滿足學生與社會發展的需求，成為課前知識技能的開發者與學習者。其次，教師應精心安排組織課堂活動，積極引導開發學生的創新思維與學習潛能，成為課堂教學中的組織者、引導者與知識傳授者。而且，教師應該協助學生利用網絡信息技術優化學習資源，在課下成為學生深化所學知識的協助者與資源提供者。由此可見，加強教師在教學中的生態主導作用才能確保整個教學過程的順利開展。

（3）優化改善高中英語課堂生態環境。課堂生態環境的改善首先應該改善教學設施硬件配備，從而保障網絡信息化多媒體課堂教學的正常實施。其次，教師應該正確認識多媒體網絡技術在教學中應發揮的作用，高中英語生態課堂應該在網絡信息技術的輔助作用下調整優化傳統教學模式，進而提升整體課堂教學效果。增進師生之間的互動溝通、創設和諧愉悅的課堂心理環境也是一個需要重視的方面。生態課堂中的師生在教學中應保持民主平等、交往對話的關系，積極健康的心理環境是課堂教學得以順利開展運行的必要前提。

四、結語

信息化高中英語課堂生態系統的優化需要突出學生的課堂生態主體地位，加強教師的課堂生態主導作用，優化改善高中英語課堂生態的自然環境、資源環境及心理環境，從而使各生態因子在適宜的生態位上促進整個課堂生態系統的和諧平衡。

參考文獻：

[1]杜亞麗，陳旭遠.透視生態課堂的基本因素及特征[J].教育理論與實踐，2009（7）：52-56.

[2]楊正強，李森.論中小學課堂生態平衡及優化策略[J].中小學教師培訓，2008（4）：46-48.

責任編輯：于蕾