淺析哲學與人生教學

楊靜華

摘 要：文章首先介紹了人生與哲學的教學法，接著分析了學生和教師的要求，最后論述了引導式教學法在人生與哲學這門課程中的使用方式，例如案例教學法、心理疏導和多媒體教學法，以便更好的推進人生與哲學這門課程的教學發展，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：哲學與人生；教學；發展；引導

哲學與人生是一門德育課程，該門課程將人生哲理穿插于課本之中，使學生形成良好價值取向，引導學生行為舉止。在這門課程中，課程將三個代表重要思想、科學發展觀等等理論落實到實處，可以為學生樹立遠大崇高理想提供借鑒，完善自身價值觀和人生觀起到非常突出作用。哲學與人生教學在中學教學中作用非常重要，但由于其教學模式存在滯后性，無論是從質量還是從效率上看都需要進行改革。在進行教學時，通過使用引導式教學法可以逐步提升教學質量，提升課堂效率，推動學生全面發展。

一、人生與哲學教學法

我國哲學課堂教學中，許多教學方法都非常傳統，教學理念非常落后。教學主要是進行知識灌輸，與現實生活沒有多少聯系，不能培養學生能力，這就使得哲學與人生這門課程無法真正發揮作用。由于學生年齡都在18周歲以下，絕大多數學生基礎知識并不牢固，社會經驗淺薄，心態容易浮躁，這就導致哲學教學出現一定困難。在進行哲學教學時，由于哲學教學涉及到一些抽象理論，這使得學生無法對其形成濃厚興趣，如果教師在講解時一味進行灌輸，這就使得整個課堂無法形成共鳴，使得哲學與人生這一課程教學過于死板和機械。

因此，如果想要提升這門課程教學質量，我們必須改變原有教學方法。在教學知識，為了使學生可以跟著教師思路進行思考，教學需要改革。通過使用引導式教學方法可以逐步通過情景導入法、多媒體導入法等多種不同形式，吸引學生注意，讓學生始終跟隨教師思維進行學習。引導式教學方法通常與社會實際生活聯系緊密，這樣可以使學生學以致用，讓學生在現實生活中做出正確選擇，逐步完善學生人生觀世界觀和價值觀，為學生形成良好品德舉止打下堅實基礎。

二、學生與教師要求

（一）學生分析

學生心智尚不夠成熟，對于人生判斷非常迷茫，很多學生不能決定何去何從，在面臨畢業問題上也缺乏足夠認識，依舊抱著孩童心靈去看待社會。加強人生與哲學這門課程學習可以為學生提供思想借鑒，讓學生為自己人生做好規劃。

（二）教師分析

教學關鍵在于教師，引導式教學對于教師質量提出了更高要求，通過引導式教學使得人生與哲學這門課程獲得較高教學質量，教師就必須能夠做好引導，客觀上也要求教師具有非常豐富知識面。一個教師好壞往往決定了人生與哲學教學質量，教師需要抓住學生心理，把學生興趣引入到教學之中。

與此同時，教師還要完善自身心理素質，在教學中不光需要完成教學任務，而且需要加強自身使命感學習，把自身全身心投入到教學之中。在教學時除了發揮自身激情之外還需要不斷嘗試新教學方法，進而完善現有教學模式，讓人生與哲學這門課程教學質量不斷攀升。由于引入式教學比較活潑，在教學過程中很可能會出現突發情況，這就需要教師使用自身知識基礎進行國學活用，在突發情況存在時臨危不亂，引導學生正常進行學習。綜上所述，教師在進行教學時，不僅需要廣泛知識庫還需要有良好個人心理素質、敢于探索，將學生所喜歡內容引入到教學之中，即使面臨失敗也能勇于承擔。

三、人生與哲學引導式教學方法

（一）案例導入法

人生與哲學這門課程主要是為了提高學生自我認識，通過案例導入法可以有效提升學生真實感受。在教學時，教師可以以案例為切入點，將學生自身投入到社會實踐，讓學生在自我反省中不斷成長，判斷事物對錯，使學生思維更加科學合理。為了更好將日常生活案例引入到教學之中，教師在采用案例導入法時，應當注意以下幾點。

第一，案例引用應當以學生熟悉案例為主，也可以選用最近社會上熱門話題。例如，對于王寶強和馬蓉離婚案件牽扯到了道德問題，可以在人生與哲學這門課程中進行探討。

第二，應當避免灌輸式教學方法，多采用互動式教學模式。在教學過程中，教師應當給學生充分時間進行思考，發揮學生主觀能動性。以中國新歌聲為例，教師可以向大家提問，為什么有如此多草根歌手可以在節目中出現，之后通過自己努力又成為一線歌手，但是在新聞中卻報道出了非常多黑幕，學生們怎么看這件事情？這樣話題以學生興趣點非常結合，而且有利于將人生與哲學這一門課程知識引入到實際生活之中，對于教學具有非常大推動作用。

（二）心理疏導

通過學習人生與哲學這門課程，學生三觀也可以得到改正。在學習時，通過人生與哲學學習可以做好心理教學，使得學生內在心理得到疏導。在進行心理疏導時，教師應當認真觀察學生需求，根據學生具體表現做好下一步疏導工作。例如，教師可以讓每位學生寫一篇自我認識文章，文章要求盡可能真實，這樣可以使學生更好了解自身心理，為即將到來心理疏導奠定基礎。

在心理疏導過程中，教師同樣需要注意將內容與學生實際結合在一起，這樣才能使學生敞開心扉，做到真正疏導。例如，人生是在曲折中不斷發展這一課程時，教師可以讓學生家長進行疏導，讓每一名同學用兩分鐘時間回顧人生路程，在兩分鐘之后教師可以訪問學生是否知道自己長輩成長路程。很多同學可能聽說過自己長輩成長經歷，例如自己爺爺輩曾經進入過文化大革命，自己父母曾經經歷過改革開放，將父母結婚之前后發展狀況是產生了如何變化？在此時，同學們可以紛紛進行討論，很多同學都可能探討人生成長道路。通過這一系列引導方式，可以讓同學形成共鳴，激發學生學習興趣，為人生與哲學這門課程后續鋪開打下堅實基礎。

（三）多媒體引導

在進行引導教學時，多媒體引導是整個領導體系中最簡單一種方法，只需要配備電腦和投影儀就可以做到多媒體引導。在進行引導時，教師可以讓學生觀看視頻或者圖片，讓學生通過視覺或者聽覺去感受內容。例如，在進行積極進取，自強不息學習時，教師可以通過播放影帝黃渤奮斗歷史，講述黃渤從一個普通工廠工人走上影帝發展之路，之后再引入到課程教學，這樣可以使得哲學與思考證明教學取得更大成果。

綜上所述，隨著教學改革不斷發展，越來越多學校認識到引導式教學方法，對于人生與哲學這門課程作用，可以使得人生與哲學課程教學質量顯著提升，幫助學生形成正確人生觀世界觀和價值觀，讓學生在未來發展中可以充分發展自我，為社會創造價值。

參考文獻：

[1]蔣軍.淺析人生與哲學思考[J].現代教育，2015.

[2]翁卿翎.人生與哲學發展幾種教學手段[J].當代教師，2014.endprint