淺談研究陶行知教學做合一教育思想意義

霍桂賢

摘 要：陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他創立的“生活教育”理論內容包括：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。他特別強調“教學做合一”的重要。本論文通過寫探索課堂教學改革模式，將課堂教學改革的實踐與陶行知教育思想與“教學做合一”等教學方法緊密結合，探索出真正有效的課堂教學改革路徑，以達到提高教育教學質量的目的，體現研究陶行知教學做合一教育思想意義所在。

關鍵詞：陶行知；教學做合一；教育思想；實踐研究；意義

陶行知先生是聞名中外的偉大人民教育家，是我國教育改革的先驅者。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，進行一系列創造性的教育改革實驗，創立了具有中國特色的“生活教育”理論，為我國新的教育奠定了理論基礎。他創辦的南京曉莊師范學校，為我們樹立了光輝的實踐范例。

一、“教學做合一”教學思想的基本涵義

“教學做合一”教學思想的基本涵義是：教與學都以“做”為中心。他說：“我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成學。”可見在課堂教學中，師生都應該以“做”為中心，在“做”上完成教與學的任務，實現“教學做合一”。

二、學習陶行知的“教學做合一”重要性

陶行知教育思想中的“教學做合一”的方法是陶行知推行的一系列教學方法中最具代表性，獨創性和影響力的一個重要方法。他教育思想中的“教學做合一”教學方法，對現行的課堂教學改革有著重要的指導意義。陶行知用教育法演進的四個階段及其結果，說明教學做合一是教育法演進過程中最高級、最有效的一種方法。

三、學習陶行知的“教學做合一”必要性

1.初中教育領域，開展了一定程度的陶行知教育理論的研究，但是數量規模還不夠大。加強理論研究與實踐工作相結合，把陶行知研究引向深入；將陶研成果同教材內容的更新結合起來，仍然是當前陶研工作關注的重點問題，也是現代教育深入發展提出的必然要求。在課堂教學改革的大背景下，課堂教學改革的有效性越來越受到廣大教師的普遍關注和認同，在學陶師陶風氣日益盛行的當今，教育家陶行知先生的教育思想無不給我們深刻的啟迪，同時也對課堂教學改革有著極其現實的指導意義。

2.在教育教學管理過程中，學習和實踐陶行知的教育思想，運用新課程理念和陶行知“教學做合一”等教育思想及理論，優化實施課堂教學的策略。著眼于加強學生的學法指導，發揮學生的主動性。深入學習研究陶行知教育思想，實踐陶行知教學做合一教育思想在教學中踐研究，進一步發掘和系統整理陶行知教育理論，深化對陶行知教育思想價值的認識，進一步擴大影響和指導實踐。

四、學陶研陶意義深遠

1.通過陶知知教育思想的學習與滲透，培養和造就一批愛滿天下，師德高尚的骨干教師隊伍。運用“教學做合一”的理論，在新時期進行教育實踐，探索出培養學生創造性思維與個性品質發展的新穎EEPO教學模式，教師能在“做中教”、學生能在“做中學”，扎實推進教育教學改革，營造和諧的人文環境，讓師生的個性魅力充分展示，在和諧環境中培養學生愛求“真知”、會求“真知”，在和諧的環境中使教師能展現自我、發展自我，從而形成本校特色辦學的素質教育模式，大幅度地提高學校教學質量，提升學校品位，促進學校健康、可持續發展，更好地服務于社會。

2.在學科教學中，實踐陶行知先生“教學做合一”的生活教育理論，研究和探索知識與實踐相結合的途徑，探索實驗教育、實踐課程的開設和教育過程及效果，培養綜合素質和綜合能力。提高學生的綜合素質，促使他們學會學習，提高能力、完善人格。成為具有各種有益的實踐能力和創新精神的社會主義新人，使學生學會學習、學會生存、學會合作、學會創新。提高教師的教育教學素質，提升敬業精神、提高教學技能，促進教師學習共同體的形成。培養一支敬業愛崗，樂于奉獻高素質的教師隊伍。鍛造出一批富有個性的教學風格，業務過硬的骨干教師隊伍。

3.在有效地實現“教學做合一”教學行為的課堂教學中，把關注學生的需要作為出發點，把教師積極改進教學行為作為著力點，把學生自主性、探究性學習作為落腳點，使“做”成為教師教學行為和學生學習行為之間的內在聯系。克服“滿堂灌”、“滿堂問”等教師“一言堂”的做法，使教學活動真正變成一種師生雙方以及同學之間“教學做合一”的自由探討與交流。教師引導學生在做中探索，在做中發現和解決問題，在做中把間接知識生成為自己的知識，在做中把所學知識轉化為能力；教師引導學生在做中掌握科學方法，以學生學會學習、學會生存為教學的出發點和歸宿，以培養學生創造精神和實踐能力為重點。建立共學、共事、共修養的相師相學的平等師生關系，確立學生的主體地位，既注重教師的教，更注重學生的學，調動學生的學習積極性，使學生樂于學習。

4.研究和學習陶行知先生教育思想和教學方法，實踐陶行知先生“生活即教育，社會即學校”的教育思想，研究和探索知識與實踐相結合的效果。使學生感受學科知識與生活的密切聯系，從而加強學生學習文化知識的目的性，增強學習的趣味性。找到陶行知先生教育思想和教學方法與當前課堂教學改革的楔合點，努力提高教師的教育教學技能，提高課堂教學的效率及效果。

總之，我們將會把陶行知教育思想中的“教學做合一”的教學方法融于課堂教學改革中，通過探索課堂教學改革模式，將課堂教學改革的實踐與陶行知教育思想與“教學做合一”等教學方法緊密結合，探索出真正有效的課堂教學改革路徑，以達到提高教育教學質量的目的。

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課題項目基金：本文系2015年度梧州市教育科研立項課題《陶行知教學做合一教育思想在EEPO有效教學中的實踐研究》（課題編號2015C045）研究成果endprint