淺析微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用

李江強(qiáng)

摘 要：目前，教育的深化改革正進(jìn)行的如火如荼，在如此背景下，傳統(tǒng)高職院校的教育方式也開始順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新型方式被應(yīng)用到越來越多的學(xué)校教學(xué)改革中，并在實(shí)際教學(xué)過程中逐漸發(fā)展、普及。本文對(duì)微課的定義及其特點(diǎn)進(jìn)行了描述，而且分析了微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用及其遵循的原則。

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；教學(xué)改革；原則；應(yīng)用

隨著互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國高職院校不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到新型教學(xué)模式中，使教學(xué)模式越來越現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師教學(xué)效率。微課正是在這樣的形勢(shì)下被廣泛運(yùn)用到教學(xué)改革之中，它可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。因此，一定要重視微課的應(yīng)用。

一、微課的定義與特點(diǎn)

（一）定義。在較短的時(shí)間內(nèi)，通過信息化技術(shù)圍繞教學(xué)內(nèi)容組織的教學(xué)活動(dòng)就稱為微課。由于微課教學(xué)目標(biāo)明確，且所用時(shí)間較短，所以能夠明顯提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生自主搜索與挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息。由于微課教學(xué)主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來較方便，可隨時(shí)利用手機(jī)、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）特點(diǎn)。微課主要有三個(gè)特點(diǎn)。第一，時(shí)間短，內(nèi)容少。微課的教學(xué)時(shí)間通常為5-10分鐘，教學(xué)容量相對(duì)較小；第二，主題明確，內(nèi)容精煉。微課的教學(xué)內(nèi)容，通常是教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主題明確，且內(nèi)容精煉；第三，以視頻為主要媒體形式。支持網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體格式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在高職教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)效原則。高職院校使用微課的目的就是解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，所以應(yīng)用微課時(shí)首先應(yīng)該考慮到其實(shí)效性，只有這樣學(xué)生才能夠接受，微課教學(xué)才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。微課的應(yīng)用是為了解決實(shí)際教學(xué)問題，而不是為了趕潮流、嘩眾取寵，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在應(yīng)用內(nèi)容上來著手，不斷地積累合適的教學(xué)內(nèi)容、課程素材，否則，其必將沒有應(yīng)用的市場(chǎng)，實(shí)效原則是微課最首要的應(yīng)用原則。

（二）靈活原則。微課的應(yīng)用比較靈活，它可以靈活的應(yīng)用在教學(xué)過程中的任意環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及情境的改變，靈活選擇應(yīng)用階段。它可以被應(yīng)用在教師進(jìn)行授課之前，這個(gè)階段，微課的作用是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上應(yīng)用微課，微課只是一種輔助工具，一種獲取教學(xué)資源和素材的工具，在有教學(xué)需求的時(shí)候，通過視頻的放映幫助學(xué)生建立起對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架的直觀了解，和對(duì)其重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。在課后應(yīng)用微課階段，微課作為一種鞏固所學(xué)知識(shí)的主要手段在日常的教學(xué)過程中被屢屢應(yīng)用，學(xué)生可以通過微課靈活的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)模塊。

三、微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用

微課中的教學(xué)教案、視頻、微課件等均可作為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要資源，而且微課平臺(tái)能夠創(chuàng)造學(xué)生與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。高職院校在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，必須使微課教學(xué)與實(shí)際課堂相結(jié)合，以實(shí)際課堂為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的課堂氛圍采取適合的微課設(shè)計(jì)，以此取得良好的教學(xué)效果。

（一）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生盡快了解教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該提前把微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。在觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生可以向老師提出問題，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而解決相關(guān)疑問，同時(shí)可以把自己的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中提出。教師要及時(shí)關(guān)注教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生的狀態(tài)，一方面幫助學(xué)生解決疑難；另一方面，收集學(xué)生集中存在的問題，以便在課堂上進(jìn)行講解。

（二）課堂講解。課堂講解是課堂教學(xué)過程中最主要的環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)的微課教學(xué)在高職教學(xué)改革中占有很重要的地位，必須予以高度重視。課堂講解的主要目的就是老師解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，并對(duì)課堂上的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂講解過程中，老師可以采用多種教學(xué)方法，如小組合作法、情景模擬法等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以小組合作法為例，老師先依據(jù)學(xué)生反饋的問題數(shù)量，在微課平臺(tái)上將學(xué)生分成若干小組，讓各個(gè)小組通過微課平臺(tái)進(jìn)行討論，在討論過程中，老師認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)遇到困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生高效、自主地解決問題。最后，教師要及時(shí)補(bǔ)充及總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）課后復(fù)習(xí)。微課教學(xué)應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)階段的主要作用是教師對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，它不僅可以幫助學(xué)生理解已學(xué)的知識(shí)，而且還可以使學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，以攻破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以為學(xué)生提供配套練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。待學(xué)生全部做完練習(xí)題后，教師把練習(xí)題的講解視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主觀看相關(guān)視頻，查缺補(bǔ)漏，解決之前的疑難問題。

四、結(jié)語

微課教學(xué)雖然是一種新型的教學(xué)方法，但是它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高職教學(xué)改革中，而且取得了較好的成果。在應(yīng)用微課的實(shí)際過程中，必須遵循實(shí)效性、靈活性等應(yīng)用原則，然后充分將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)等階段，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

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