行為導向教學法在高職音樂教學中的應用分析

林雄杰

摘 要：隨著教育水平的提高以及教育方法的不斷完善，一種新型的教學方法-行為導向教學法脫穎而出，深受老師和學生們的喜愛，本文首先是對行為導向教學法進行介紹并對高職音樂中運用導向教學法存在的意義進行闡述。

關鍵詞：行為導向教學；高職音樂教育；應用分析

中圖分類號：J60-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0225-01

行為導向教學法最開始源于德國，經過不斷的完善發展被我國的教育工作者成功引入，是一種引導學生用腦用嘴用心同時進行的教學方法，其是以職業活動為導向，以學生和老師共同為主體參與教學。而在高職音樂中應用行為導向教學法可以激發學生的學習興趣，能夠有效的促進學生對音樂知識的提高以及對專業知識的理解。

一、行為導向教學對音樂教學中的意義

1.激發學生的學習興趣。行為導向教學法一改傳統的教學方法，通過實施行為導向教學法可以激發學生的學習興趣，讓學生在課上感受到輕松愉悅的氛圍，課上學生自己決定用何種方法學習，讓學生更加愿意主動學習，課上各種各樣的小活動無疑都增加了學生在學習中的樂趣，音樂是一門用心去感受的學科，通過聽音樂慢慢影響自己的心情，感受到音樂中的魅力，細細品味音樂所要傳達的感情，去探索，慢慢就愛上了這門學科。

2.提高學生的音樂素養。行為導向教學方法促進學生更有效的學習音樂知識以及掌握音樂的一些基本技能，而音樂又是一門極具感染力的學科，潛移默化的對學生的心智產生一定的影響，逐漸提高學生的音樂素養，也陶冶了學生的音樂情操。音樂的種類有很多，民謠，自然純音樂，嘻哈說唱等，課上播放不同的音樂，讓學生說出聽完后的感受，不同的音樂肯定有不同的感覺，這樣學生就慢慢學會怎么去鑒賞音樂，這樣才可以使學生找到自己真正喜歡的音樂。

3.有助于學生形成自己的音樂知識體系。行為教學方法的課堂上，學生也是作為課上主體，有發言的權利，有和老師平等探討交流的優勢。在每項任務完成之后，和老師交流中，學生可以大膽說出自己的感受或想法，再由老師進行糾正指導，學生進行反思總結，這樣的一個教學過程可以加深學生對音樂知識理解以及形成自己的一套音樂知識體系，因為這整個任務過程是由學生獨立自主完成探索的。

二、行為導向教學法在課堂上的應用形式

1.角色扮演法。 歌舞劇也是欣賞音樂的一種形式，大多是通過表演來傳達給觀眾所要表達的感情，可以讓學生選擇自己喜歡的話劇在課堂上展示出來，讓更多的學生共同參與，再在課堂上評選出表現最為優異的小組，這樣學生就會自覺的在課下查閱資料，并且聚在一起交流，包括人物的分配，臺詞的記憶以及人物情感的揣摩，學生在表演的過程中，會自覺加深對角色的記憶，再加上背景音樂的渲染，學生能夠更加有效的理解這個話劇素材背后的深意，自然也就理解通過音樂傳達的情感，這樣有助于加強學生對音樂的理解。

2.問題導向法。 問題導向法也稱討論法，最具有代表形式的就是頭腦風暴，老師通過課堂上提出的問題，讓學生隨意說出自己的想法，這樣學生們的思想就會進行碰撞，學到更多知識，在音樂教學中，比如欣賞完一段音樂后，通過對音樂的不同理解，學生說出自己的想法，再和別人的想法進行比較，也許別的學生想到自己所沒有想到的，這樣對音樂的理解就會有很多種，就像學習古詩一樣，慢慢揣摩音樂所要傳達的感情以及作曲人的心理，讓自己從中學到真正的音樂知識，慢慢教會學生去欣賞音樂。

3.模擬教學法。音樂是一門實踐性很強的課程，不僅要會欣賞還要學生會演示出來，雖然說唱不是重點，但是作為新時代接受過良好教育的學生而言，能夠哼唱曲調是最基本的功力。而模擬教學也是一種提高學生審美意識和能力的重要方式之一。在課堂上，老師利用多媒體放出音樂歌曲或者自己演唱出來，然后讓學生瀏覽課本，通過老師唱一句學生學一句的方法，慢慢學生就學會了演唱這首歌，通過課下的練習學生們在課堂上可以輕松自如的展示自己的學習成果?；蛘咪撉僬n上老師展示過后再讓學生進行模擬練習，在學生模擬練習過程中老師再對相關的知識進行講解，共同進行實際的演奏和表演，這樣逐漸提高學生的音樂知識和音樂技能。

三、對行為導向教學法中的建議

1.發揮教師的主導作用。行為導向教學法和傳統的教學方法不一樣，在教學過程中老師一定要發揮主導的作用，引導學生積極參與課上活動，和老師平等交流，并且老師作為教學研究中的實踐者和研究者，在教學過程中要提前做好充分的理性思考，以便解決行為導向教學課堂上出現的突發情況，在科學教學理論的基礎上對實際問題進行判斷和決策，所以老師的主導作用在課堂上很重要。

2.課上多進行交流討論。 行為導向教學法是老師引導學生學習的過程，在這個過程中學生要敢于說出自己的想法，老師在課堂上要多創造一些這樣的情景，比如小組討論，針對某個音樂鑒賞問題分成小組進行交流，再進行小組展示，所以交流過程順利進行是很重要的，它是行為教學法進行的基礎，只有學生說出來，老師才可以對癥下藥。

參考文獻：

[1]李媛.行為導向教學法高職音樂中的應用[J].教學探究，2013（10）.

[2]閆亮. 解析行為導向教學法在高職音樂中的應用[J].文藝生活·文海藝苑，2014（02）.

[3]馮巧云.行為導向教學法在高職教學中的實踐與思考[J].時代教育，2012（21）.endprint