高中生英語學習方式的變革研究

夏素紅

全球化進程不斷加快，英語在日常交流與工作中的地位也日漸凸顯，在新形勢下，高中英語教學的目的不僅僅只是為了讓學生在考試中取得好成績，提升學生的英語知識應用能力，促進高中生的全面發展，才是英語學習的真正的目的。而在新形勢下，國家的課程改革，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式，這種學習方式，也是當前高中生所需要的方式。

【關鍵詞】高中生；英語教學；學習方式；改革研究

英語學習在我國已經走過了幾十年的歷史，高中階段可以說是學生學習英語知識的黃金時期，學生進入高中以后，思想已經逐漸成熟，他們對于知識的學習也有了更為明確和清晰的認識。然而，在實際教學過程中，英語知識的學習卻并不如人意，教師的填鴨式教育，以及應試教育的大環境使得學生的英語學習變得十分功利，學好英語知識，就是為了在考試中取得高分，進入更好的大學。這種學習現狀，使得許多學生的英語學習變為“啞巴英語”，在這樣的形式之下，英語學習方式的變革迫在眉睫。本文將根據自己的教學經驗，探討高中生英語學習方式的發展之路。

1 變革學習方式的依據

1.1 教學發展需要

從當前的教學發展方向來看，轉變學生的學習方式十分有必要。高中生作為未來社會主義事業建設的中流砥柱，學好英語知識，不僅有利于其自身發展，也有利于國家的發展和進步。而且二十一世紀人才培養的方式，與過去也發生了較大的差別，不僅需要學生掌握書本上的知識，也需要學生學會自主認知、學會做事、學會與他人進行合作、學會生存。英語作為基礎教育課程中的重要組成部分，學生掌握了這門知識，也是掌握了一項技能，它能促使學生朝著更好的方向發展。

1.2 教育發展現狀需要

從我國目前的教育現狀來看，轉變學生的學習方式迫在眉睫。高中英語教學所學習的知識十分廣闊，閱讀、語法和聽力等知識，在學生進入大學之后，還有較大的用處，而英語作為高中階段的基礎學科，也是重點學科，它在高考中所占分值的比重十分高，這使得教師和學生在不論是在“教”還是在“學”的過程中，都過分的重視分數，教學變得的畸形，學生學習知識的目的變得功利，學生真正自主想要掌握的知識較少，課堂教學也變得的十分僵硬，“考什么，學什么”學生的思維受到了一定程度的局限。

1.3 學生發展需要

從學生自身學習情境來看，轉變學生學習方式十分緊要。隨著時代的發展，社會對人才的需要也變得越來越多元，在學習的過程中成績并不是判斷一個人能力強弱的關鍵，未來社會所需要的是創新型人才，而傳統的教學方式，顯然不適合學生的學習，也不適用于高中生能力的培養。因此，在教學過程中必須要改革學習方式，促進學生的全面發展。

2 變革學習方式的實踐

2.1 激發學生學習興趣，將核心素養與學科融合。

俗話說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”在學習的過程中，學生如果自身對于學習缺乏興趣，只是一味地被動去承受教師所講解的知識，那么不僅是教師的教學效率，學生的學習積極性也不會高。因此在教學時，要改革學生學習的方式，首先就必須要激發學生的學習興趣，令他們感受到英語學習的趣味性。

比如說，在學習學習高一上學期模塊一的“Unit1 School life”這一單元的時候，學生可能在之前的小學或是初中就已經學過與之相似的內容，有的學生可能會覺得這一章節的知識學習起來非常無趣，因為高中生的學業負擔較重，校園生活也較為單調，沒有什么值得講述的地方，而書上所講解的內容離自己的實際生活距離也比較遠，學生在學習時缺乏興趣。但是這一單元是高中生學習英語知識的開端，如果在學習之初，就沒有培養好學生的學習興趣，那么在以后的學習中想要培養學生的學習興趣，也會變得十分困難。所以教師必須要想辦法激發學生的學習興趣。比如說，教師可以讓學生說一說自己剛剛進入高中的一些感受，可以針對這一學習主題，設置一些教學活動，如進入高中以后，在學校里有什么讓自己特別感動的事情，舉辦一些英語演講活動，讓學生說出自己的心聲，盡可能的將學習的核心素養，融入到英語學科教學中，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力。

2.2 以小組討論的形式培養學生自主學習能力

自主學習能力是新時期，教學發展過程中，注重培養的一種學習能力。高中生經過小學和初中階段的學習，已經逐步掌握了一些學習方法和技巧，而且他們的思想逐漸成熟，也已經具備了自主學習的能力。因此，這個階段也可以說是培養學生英語自主學習能力的黃金時期。

在培養學生自主學習能力的時候，可以通過小組討論的形式入手。英語不同于數學、物理等學科的學習，英語所學習的是一門語言知識，它的主要用途就在于日常生活、工作中的交流和溝通。而以小組討論的形式培養學生的自主學習能力，在這個過程中，學生必須要與他人進行交流和溝通，才能夠完成教師所布置的教學任務，這樣能夠有效地緩解“啞巴英語”的教學現狀，有利于英語教學發展。此外，小組討論的形式，要求每個學生都開口說英語，這樣在不知不覺間，學生不敢在課堂上開口說英語的障礙，也得以克服，能夠有效培養學生自主學習能力。

2.3 營造良好學習氛圍，搭建網絡學習平臺。

學生在學習的時候，如果始終處在輕松愉悅的學習氛圍中，那么學生的學習心態也會更加積極，這樣也有利于學生的學習；反之，學生始終處在一種壓抑的學習環境中，那么學生的學習心態，也會受到一定影響，變得較為消極。因此，在課堂上教師要學會營造良好的學習氛圍，幫助學生學習英語知識。比如說，在課堂上，教師要盡量避免將生活中的情緒帶入到課堂上，在緊張的教學之余，讓學生學習一首英文歌曲，觀賞一部英語電影或者是在課堂上用英語給學生將一兩個笑話，讓學生能夠暫時的擺脫學業放松一下自己，教師還可以多與學生進行溝通，營造良好的學習氛圍。

此外，教師還可以將先進的信息技術與英語教學相融合，搭建網絡學習平臺，讓一些在課堂上知識學習不到偉大 學生能夠在課下進行二次學習，而一些想要學習更多英語知識，深入了解外國文化的學習，也能夠在網絡平臺上找到自己想要的知識，這樣學生的學習更加的自由，他們的學習積極性也更高。

2.4 由機械學習向探究學習轉變

探究性學習，也是新時期所提倡的一種教學方法，它強調學生在課堂學習中的主體作用。首先需要在現實社會生活中選擇和確定好研究的主題，然后讓學生通過自己所掌握的知識，自主、獨立的發現問題，并探究出問題的結果。

在教學時，這種學習方式相較于以往只注重學習結果而忽視學習過程的機械式學習，顯然更具有優勢，也更能激發學生的探究欲望。因為不可否認，在學習的過程中，即使學習成績再糟糕的學生，也不希望自己始終是被教師所引導的對象，渴望自主是每一個高中生內心深處的追求，而探究式學習則與大部分學生在學習上的追求不謀而合。所以說，教師在教學時，也應當盡量根據教材內容和教學發展需要，設置一些適合學生探究的教學任務，讓學生自主的去探究學習。

總之，學習方式對于學生學習發展的重要性不言而喻，英語作為一門語言，在學習的過程中，考試成績是檢驗學生英語學習手段的一種重要方式，但是這并不意味著成績就是學生學習英語知識的終極目的，隨著時代的不斷發展和進步，英語學習方式的變革也是一種必然趨勢。教師在引導學生變革學習方式時，既要學會與時俱進，積極的學習新知識，也要根據學生學習的實際進行變革。

參考文獻

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[3]伍光琴.構建高中英語自主學習課堂教學模式[D].武漢：華中師范大學，2004.

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