淺論高中語文課堂教學的趣味性

摘要：新課改提倡學生主體的教學理念，增加高中語文課堂教學的趣味性是對學生個性的尊重，有助于提升語文教與學的效率。本文從高中語文的課堂教學出發，結合相關教師的課堂教學實錄，對如何增強高中語文課堂教學的趣味性的問題展開研究，具體問題具體分析，提出建議，以便為語文教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 趣味性

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的催化劑。教師在高中語文課堂教學中，善于提高課堂教學的趣味性，有助于觸發學生對所學知識的興趣，被動的學習也會變成主動的學習。這樣，師生才會形成一種和諧的教與學的默契，從而達到“孕美于教，以美引趣”的目的。

一、提高高中語文課堂教學趣味性的重要性

（1）提升語文“教”與“學”的質量

傳統的高中語文課堂教學大多是“填鴨式”的，千篇一律的把語文肢解得支離破碎。這種傳統的教學方式平淡無奇、枯燥無趣，對學生的吸引力不強，導致學生學習積極性越來越差，直接降低了語文“教”與“學”的質量，給素質教育的順利開展造成了阻礙。因此，通過增加高中語文課堂趣味性的方式來提高高中語文“教”與“學”的質量，顯得十分迫切。

（2）調動學生學習的積極性

德國著名教育家第斯多惠多認為，教育的藝術不僅僅在于教師傳授知識的能力，更在于鼓舞、喚醒以及激勵。反觀高中語文課堂教學亦是如此。正所謂，興趣是最好的老師，良好的學習興趣有助于學生發揮主觀能動性，調動學生學習的積極性，從學習的被動者轉變為學習的主動者，進而對提高語文的學習效率有相當大的幫助，而提高語文教學的趣味性無疑是實現這一目標的有效方法。

（3）營造寬松和諧的學習氣氛

在提倡素質教育以及新課改的教育環境下，如何提高語文教學的趣味性成為語文老師應該思考的問題。興趣是成功的關鍵[2]，趣味教學為學生構建一個輕松愉悅、自由和諧的學習環境，營造良好的學習氣氛，能充分調動學生自主學習的積極性。這對幫助學生不斷提高語文素養，形成自主學習、積極思考的學習習慣也有很大的益處。

二、提高高中語文課堂教學趣味性的舉措

（1）巧設懸念

巧設懸念是在課堂教學的某一部分設置一個疑問或者矛盾沖突，以造成學生急切期待的心理的一種方式，它能激發學生的閱讀興趣和探索欲望。例如占潔老師在上《氓》這篇詩歌之前講到：“《詩經》中三分之一的篇目刻畫的都是女子形象，她們或明眸善睞，或嫻靜柔美，或大膽執著，不過在學者鮑鵬山在《第三只眼看<詩經>》中卻說《詩經》里最完美的女性當屬那位衛國女子，也就是我們即將學習的《氓》中的女子，這到底是怎樣的一位女子呢？她真的是最完美的嗎？讓我們帶著這樣的疑問，自由朗讀課文。”占老師通過設置一個“她是不是最完美的”問題，在課前巧妙地設置了懸念，能夠激發學生的詩趣，對于接下來的教學有較好地的梳理與引導作用。

（2）熱門話題

熱門話題導入使得課堂充滿了動態不定性，這顯然對教師的教學提出了挑戰，但是熱門話題導入能讓學生在實際的交際情景中充分發揮主導性，人人參與，促進學生間的交流互動。例如一位教師下午第一節課要講《謀攻》一文，但是走進教室，他發現學生們正在議論本班與另一個班之前進行的一場籃球賽。顯然之前備好的導入方式已不合適了，于是他立即就籃球賽這個話題展開了課堂導入，學生們對于接下來的課堂學習也充滿了興趣。這位教師充分利用了發生在學生身邊的熱門話題進行課堂導入，使學生在具體的實踐體驗活動中感受聊天的樂趣，既于無形中提高了學生的口語交際能力，也提高了學生的語文素養。

（3）創設情境

創設情境是指教師根據教學內容，運用生動的語言、借助現代化的教學手段等，創設學生所熟悉的生活情境，激發學生學習興趣的一種教學模式。楊子江老師在上《鄭伯克段于鄢》時設置情境，請兩位學生扮演鄭莊公和姜氏，“這里有動作描寫‘入而賦，請你來演一下鄭莊公入隧道時的情形。”學生慢走，然后悠悠念道：“大隧之中，其樂也融融！”接著楊老師問道：“你剛剛說那句話的時候是怎樣的心情？”該生答：“開心。”又問：“你還沒進隧道見到媽媽呢，怎么就開心了？如果好幾年沒見著媽媽了，終于要見面了，你應該做什么？”該生答：“沖過去擁抱。”生邊跑邊急促地喊：“大隧之中，其樂也融融！”楊老師趁勢問：“他邊跑還能邊慢悠悠地喊嗎？”生會心的笑。楊老師讓學生通過“情景劇”的方式對故事進行深入的思考。由易到難，在楊老師的逐步引導下，一層層地揣度作者的用意，使得“深究主旨”這一教學目標水到渠成。

（4）變形閱讀

教學形式的創新是增加語文課堂教學的趣味性的重要途徑，通過創新教學形式，變“死”課堂為“活”課堂。實踐證明，創新教學形式，對拓寬學生的學習途徑、擴展學生的視野、培養學生的思考能力有極大的幫助。例如王義翔老師在上《蘭亭集序》時，為了幫助學生品讀作者的“樂”之味，采用了“變形閱讀”這一教學形式。“美文若能美讀，定能錦上添花。現在請同學們把信可樂也嵌入每一個以句號結尾的句子后誦讀。”這一新穎的變形閱讀法，將情感浸染在語言中，逐步進入一種言語情景，極具情趣和語言沖擊力，幫助學生們化難為易，彰顯出語文教學的趣味性所在。

（5）以媒激趣

多媒體以其聲音、圖畫、視頻綜合于一體的視聽功能，激活學生思維，可以有效激發了學生的學習欲望。教師在語文教學中要根據學生的特點與具體的教學內容，科學地利用多媒體提升課堂教學效率。如在講授《桂林山水》一課時可以采用錄像、圖片等多媒體資源，輔助教學，讓學生自己欣賞美如詩畫的桂林山水。教師無需用更多的語言，學生便可以根據多媒體展示的內容，結合文本中描繪的，形成綜合感悟，能有效調動學生學習的主動性和積極性，增強教學效果。

總而言之，提高高中語文教學的趣味性有助于學生發揮主觀能動性，調動學生學習的積極性，使學生從學習的被動者轉變為學習的主動者，這對提高語文的學習效率有極大的幫助。高中語文教師應該以激發學生的學習興趣為中心，具體問題具體分析，不斷地創新教學模式，增加高中語文課堂教學的趣味性。

參考文獻：

[1]曾令先. 多層面提高高中語文教學的趣味性[J]. 考試周刊，2016（73）.

[2]江堯強. 芻議如何營造有趣味的語文課堂[J]. 基礎教育研究，2016（17）.

作者單位：涂紹芳（1996—），女，漢族，籍貫：湖南常德，單位：廣西師范大學文學院2016級碩士研究生，研究方向：課程與教學論。

（作者單位：廣西師范大學文學院）