幼兒園音樂教學中奧爾夫教育理念的應用

敖特更

摘要：對幼兒進行音樂教育的根本目的是為了從小培養孩子全面發展的能力，增強孩子的音樂鑒賞能力和水平。為了更好地實現這一音樂教育的目的，音樂教師須根據孩子的身心發展特點，采取有效的音樂教育方式，達到音樂教學的效果。奧爾夫教育理念是眾多音樂教學方式中效果較為明顯的方式，音樂教師需要掌握這一方式對幼兒進行有效的音樂能力訓練。本文在介紹奧爾夫教育理念的基礎上分析了其具體應用方式。

關鍵詞：幼兒；音樂教學；奧爾夫；應用方式

在幼兒園階段對幼兒實施音樂教學有助于培養孩子較高的音樂藝術素養，而奧爾夫教學理念很好地滿足了這一音樂教學要求，而且還能夠依據多種多樣的音樂組合方式，豐富學生的音樂學習內容，激發幼兒對音樂產生濃烈的興趣，對幼兒的發展產生有益的影響。

一、奧爾夫教學理念概述

（1）奧爾夫教學理念內容。奧爾夫教育理念是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創立的教學法，主要是用于鍛煉學生的音樂學習主動性，強調將音樂與體操、舞蹈等相結合，并突出學生的主動參與性。這種方式以學生為主體，強調了學生發揮主動創造性，以貼近生活、貼近實際的方式更好地提升學生的音樂學習能力。

（2）奧爾夫教學理念特點。奧爾夫教學理念的特點主要有廣泛性、實踐性、創新性與參與性。其廣泛性主要體現在奧爾夫教學理念運用范圍的普遍性，能被任何年齡階段的學生所接受和掌握。但在幼兒園階段其發揮的作用尤其明顯，能夠獲得較為良好的音樂教學效果。其實踐性是指奧爾夫教學理念以學生的實踐活動為首要內容，結合幼兒具有活潑好動性的特點，以活動的形式吸引幼兒積極參與，這個過程同時需要教師的正確引導，幼兒才能逐漸形成較為獨立的思考能力。其創新性是指奧爾夫教學理念十分注重培養幼兒的創新意識和創造發明的能力，注意提升幼兒的音樂綜合素質和能力，促進幼兒的健康成長。其參與性是讓幼兒以積極主動的方式投身到音樂教學活動中，主動了解音樂作品、熱愛音樂藝術和主動接受音樂的熏陶，在積極參與音樂活動的過程中實現音樂的創造、共享。

二、奧爾夫教育理念在幼兒音樂教學中的應用方式

（1）采用多樣的音樂教學方式，激發學生的音樂學習興趣。在幼兒階段，音樂教師該如何激發孩子對音樂產生濃厚的學習興趣？這就需要教師運用較為豐富多樣的教學方式，開展多種多樣的實踐活動以激發幼兒的音樂學習欲望，如運用現代教學技術以音視頻、圖片展示等的方式向幼兒展示音樂的魅力。以幼兒音樂教材中的《大雨和小雨》歌曲的教學為例，如果天氣條件允許，教師可以在課前將真正的雨聲進行錄音，讓學生在課堂中傾聽雨的聲音，在傾聽的過程中要求學生分辨大雨和小雨的聲音，然后讓幼兒回答：大雨的聲音是怎么樣的？小雨的聲音又是怎么樣的？教師還可以根據這一課設計一個小游戲：在課堂之外，教師做大雨，孩子們做小雨，當唱大雨的時候就一起用力揮舞手中的絲巾，當唱小雨的時候就輕輕地揮舞。這樣可以讓學生進一步感受歌曲和游戲所帶來的快樂。這是一首富有童趣的歌曲，歌詞分別模仿了大雨和小雨降落的聲音，能讓孩子感受到日常生活中的常見自然現象。這種能夠調動孩子音樂學習興趣的、生動活潑的音樂教學方式，契合了奧爾夫的音樂教學理念。

（2）注重音樂教學對自然、對生活實際的回歸。奧爾夫認為音樂的教學不是單純的音樂教學活動，而是一種綜合動作、舞蹈與語言的情感表達方式，應當盡可能地接近自然、接近生活實際，才能更加符合兒童的天性發展，密切學生的生活實際。通過親身體驗大自然能夠獲得更多的音樂靈感，增強音樂感知能力。因此，教師在對幼兒進行音樂教學時，可以積極引導學生親自參與到生活中、自然中，在欣賞自然山川的美景中即興表演出其對美的渴望與需求。如教師在教授《鮮花開》這首曲子時，可以讓學生置身于花海，感受春天百花齊放、生機勃勃的美麗景象，在這樣的環境中運用手中的樂器敲打出各種不同的音樂節奏，產生優美的音樂旋律，增強節奏感，中能夠培養學生的動手操作能力和肢體協調能力。這是一種情景教學方式，能夠讓學生從真實情景中獲得豐富的音樂感受，使得處于幼兒階段的學生能夠對音樂產生一種朦朧的感知能力，為今后孩子的音樂能力發展奠定基礎。

（3）注重日常教學中的隨機音樂教學。音樂教師在日常教學中注重對學生進行隨機的音樂教學，啟發、誘導學生利用生活中的兒歌、童謠、唐詩等，將這些富于節奏性的詞句編成兒童喜愛聽得歌曲，教師可以在這個過程中帶領幼兒擊打節拍，即當孩子學會一首新的兒歌時，為孩子即興配上相應的節奏，通過這些教學活動為學生積累唱奏的實踐，這能夠為學生學習打擊樂器做好前期準備工作，并且利于學生發展音樂創造能力。以對歌曲《蘋果樹下》的教學過程中，教師可以讓學生先感知這首曲子的音樂旋律，學習節律的變動：在音樂的伴奏下，樹上的蘋果也越來越多，熟透之后紛紛從樹上掉落。然后讓學生根據自身的音樂感受說出這個蘋果樹的成長過程，鼓勵學生模仿蘋果落地的聲音，激發學生的想象力，以說說唱唱的方式自主設計一首關于蘋果樹的成長的歌曲，這樣能夠激發學生的音樂創作靈感，雖然這對于尚處于幼兒階段的學生來說有些難度，但這為培養學生良好的音樂素養打下了堅實的基礎。在這首曲子的教學過程中教師還可以通過豐富的肢體語言表現歌曲的長音、調音以及休止符等，幫助學生增強音樂感知能力，增強音樂節奏的掌握能力。

綜上所述，在幼兒階段，靈活運用奧爾夫教育理念對學生進行音樂教學，能夠獲得較為理想的音樂教學效果，對學生的發展也將產生深遠的影響，能夠提升學生的音樂學習能力，利于從小培養孩子的音樂感知能力，提高孩子對音樂藝術的欣賞能力和審美水平，同時也能夠促進幼兒的身心健康發展。本文結合了幾個具體的幼兒音樂教學案例，分析了奧爾夫音樂教學理念在教學實際中的具體運用方式，以期為廣大音樂教育者提供一些經驗參考，共同促進孩子的音樂藝術水平的提升，促進孩子的全面、健康發展。

參考文獻：

[1]王蕾.奧爾夫教育理念在幼兒音樂教學中的應用[J].學苑教育，2016（17）：20-20.

[2]魏萌.奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學中的應用[J].亞太教育，2016（24）：2-3.

（作者單位：內蒙古巴彥淖爾市蒙古族幼兒園）