“創客教育”與高職院校創新創業教育融合研究

齊艷冰

摘要：“創客教育”風潮席卷全球，高職院校的創新創業教育與“創客教育”的教育理念、教育目標、教育內容等方面在本質上具有一致性，因此創客教育與高職院校的創新創業相結合的教學模式，可以更好地促進高職院校創新創業教育發展，更好地服務于區域經濟發展。

關鍵詞：創客教育； 創新創業教育； 教學模式

一、創客教育解讀

近期，一種以親自動手設計、創造、創新為標志的新文化熱潮——創客運動正在席卷全世界。與此同時，在教育領域也出現了一種新型教育模式——“創客教育”。創客教育（Maker Education），起源于美國，以新興科技為技術基礎，以創客空間重構學習環境，以創造性實踐活動為主要學習過程，融合了建構主義學習理論、基于問題的學習、項目學習法、自主學習等多種教育理念，教師和學生的角色與傳統教育相比發生了較大的轉變，教師要提高自身的綜合素質、創新教學方式，學生從中不僅可以學習到各種學科以及跨學科知識，還培養了動手實踐能力、創新能力等綜合素質。

創客教育起源于美國，其發展得到了國家政策與規劃的鼎力支持，并已引入到了不同層次的教育體系之中，創客教育（Maker Education）隨之產生。創客背景下的美國的創新創業教育在全社會已經形成一種文化。政府、社會、學校都在大力推行創新創業教育，尤其是業界的深度參與和非營利機構的大力投入，對大學生和年輕人的成功創業出臺了寬松的政策條件，提供了良好的創業生態環境，搭建了良好的支持平臺，營造了全社會創新創業的良好氛圍。支持創業的個人、團體、非營利機構、基金會等各界人士具有的高度的社會責任感，創業者勇于創新、敢于創業的精神，這些都是維系美國整個創新型國家不可或缺的因素。

二、創客教育與高職創業創新教育融合研究

1.生源方面，當代高職學生生活在信息時代，普遍具有個性鮮明、思維活躍、愛實踐、樂于動手的共性，雖然邏輯思維不是很強但形象思維不弱，善于奇思妙想，具有另類思維，富有創新潛能.師資方面，高職教師的科研水平雖比不上本科教師，但由于重視教研教改，他們的教學能力和教研教改水平都比較有優勢。

2.教學條件方面，高職院校很少配置理論研究型的驗證性實驗設備來輔助學生的認知學習，而是采用開放性、柔性的技能操作型實訓設備，設計綜合性、應用性和創新性的拓展項目來培養學生的綜合職業能力.因注重學生實踐技能的培養，常采用理實一體化教學場所，故實訓室資源豐富，具有開展創客活動所需的常用工具、材料和設備.而且目前各高職院校均對數字化校園、數字教學資源的建設予以大力投入，將課程教學、圖書館、教務系統、辦公系統、學生服務等平臺整合為一，積極推進MOOC、微課、翻轉課堂等新興的信息化教學模式.伴隨著信息技術的發展，眾多高職院校正充分整合線上線下資源，實施混合式教學的策略.可見，高職院校實施創客教育基本上具備了“天時、地利、人和”.

三、創客教育與高職創業創新教育結合的意義

創客教育的本質在于它是一系統的教育理念，其教育目標是培養具有創客精神和素養的全人；教育內容是掌握知識技能的同時通過實踐和創造激活知識技能，使“知、情、意、行”結合、“學-思-動-用-創”統一；教育方法靈活多樣，教育評價強調多主體、過程性、發展性、教育時空由封閉走向開放；教育主體由單向主導變為平等交互，教育資源更富現代化、信息化。總之，創客教育理念的內涵是創新、實踐、合作、共享。它基于傳統教育，是傳統教育的發展和革新。創客教育根基于民主、自由、開放、共享的草根文化，創客教育中蘊含的創新、實踐、共享的創客精神和理念，對于高職創新創業教育研究具有十分深遠的意義。

高職院校學生創業教育正在受到各高職院校的普遍重視，并成為人才培養的重要理念。近年來，高職院校的創新創業教育雖然取得了一定的成績，卻也存在一系列問題，如創新創業教育發展不平衡、支撐體系的局限性、滯后性、創新創業教育課程體系的單一性、目標設定的功利性、創業教育理解的片面性、偏重理論學習等，限制了學生創業創新能力的發展。創客教育的特點在于實踐性、創新性，這與以實踐性為特點的高職院校的創新創業教育具有高度契合性。創客教育視域下的創新創業教育研究，就是以創業創新教育課程為載體，注重實踐，著力培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力，為全面提升高職教育質量、促進高職院校畢業生更高質量創業就業，使其初具創業精神、初懷創業品質、初掌創業才能，具有十分重要的意義。

首先，對于學生個體發展而言，創客教育以獨特的教育方式實現了由創意思想到具體產品，對人才培養提出了較高的要求，達到了人才發展的目的。創客教育解放了學生的天性，將理論變為了實際，增強了學生動手操作能力，使其更好地把握了學科知識的運用。

其次，對于創新創業教育體系而言，創客教育貫穿了“創造性”思維，提倡學生以“創造性”的思維投入到實踐過程中。這種貫穿了“創造性思維”的教學理念，為浙江省內高職院校重新審視創新創業教育、重構教學內容、更新教學模式、升級教學方法提供有力參考。

最后，創客教育視域下的浙江高職院校創新創業教育研究，以實踐教學提升學生的創新創業能力。理論與實踐相結合，使學生積累創業經驗，鍛煉出適應新形勢創業者應有的職業素養，培養學生創新精神、創業意識與創新創業能力，為實現高職院校創新創業教育的最終目標提供了強大助力。

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（作者單位：浙江橫店影視職業學院）