“學生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑

熊愛民

【摘要】：高校思想政治理論課程能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的多種能力，其在尊重學生主體參與前提下，以構建主義為理論基礎，促使師生深度合作。基于此，本文對“學生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑進行了探究。

【關鍵詞】：高校教育；思想政治；理論教育

前言：隨著社會的發展和進步，新時代對高校思想政治理論課程提出了全新的要求，傳統的理論教學方法培養出的人才難以滿足社會的需要，當代高校學生應當具備更加全面的能力，在創新的基礎上明確自身的社會責任，因此“學生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑探究逐漸成為一種趨勢，如何能夠更好的提升高校學生的能力成為了公共課題。

一、“學生深度參與”式教學模式提出的背景

隨著社會經濟的發展和進步，人們正處于基于知識之上重視創新的時代，高校思想教育理論課程應當緊跟時代腳步，力求能夠提升學生的綜合素質，為學生樹立正確的價值觀念和道德取向。高速發展的科技為社會進步的強勁推動力，交通、傳媒、通信領域發生了巨大的變化，傳統的文化傳遞方式也已經被打破，高校思想政治理論課程改革成為一種趨勢。充滿活力的高校學生和上代大學生有著明顯的不同，其有著明顯的話語權，在行為方式和思想方式上也具有較強的先進性，如何使打著鮮明時代烙印的新一代年輕人更好的成長，成為了這個時代的主題。在這樣的時代中，高校思想政治理論課程依然肩負著引導高校學生思想道德建設、能力提升的重任，除了樹立正確的道德觀念之外，還要求高校學生要具備較強的創新能力、參與意識，因此引導“學生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑的探究勢在必行[1]。

二、高校思想政治理論教學改革的理論依據和實踐探索

（一）理論基礎

新時代高校思想政治理論教學改革需要依據構建主義學習理論，要以學生為中心，突出學生的主體地位，同時不僅要求學生能夠被動的接受知識，將知識逐漸內化，還對教師提出了全新的要求，要求教師要轉變思想和教學中的地位，從知識的灌輸者轉變學生學習的引導者，只有這樣才能夠全面實現高校思想政治理論教學改革。在新時代下，教師和學生的地位發生了明顯的變化，這就要求教師要轉變思想，采用全新的構建主義教學模式，尊重學生的主體地位，幫助學生完善人格缺陷，樹立正確的價值觀念。其次教師在教學方法的改進上要應用發現教學的基本理論，充分調動學生學習的熱情和好奇心，避免直接的灌輸知識，從而導致學生產生厭倦的學習情緒。發現教學同構建主義相結合，教師引導學生發現問題，并為學生學習提供材料，培養學生自主解決問題的能力，其學生成為知識的發現者，而不是知識的被動接受者。這樣的教學方式不但能夠幫助學生樹立自信心，同時還能夠提升學習效率[2]。

（二）實踐探索

隨著社會經濟的發展，新時代對高校思想政治理論課程教師提出了全新的要求，在教師具備了完善的教學理論和計劃之后，還需要重視實踐的應用，使學生能夠將理論與實踐相結合。通常情況下，學生會根據自己的態度和心情對知識進行主動的加工，因此在教學實際中，發揮學生的主動性至關重要，“學生深度參與”的高校思想政治理論教育應當將理論將實際相結合，在教師的引導下充分發揮學生的主觀學習能力，這種教學模式不單追求學習成果，而是要更加重視學習過程，學生要根據明確的教學目標找準自己學習的思路。全新的教學方式注重學生的個體發展，重視方法傳授和能力的培養。教師可以讓學生積極的參與到教學活動中來，如繼續探討辯論比賽，由教師引導讓學生自主分成兩組，提出當前社會熱點話題，讓學生們展開交流和辯論，在這個過程中，學生的思想觀念會不斷端正，同時能夠極大程度上提升學生的協作能力和語言表達能力。其次教師可以利用網絡技術，通過微博的形式布置課后作業，要求作業形式的多樣性，可以是視頻、照片、文章等形式，這樣有助于提升學生的創造力，此外教師在進行思想政治教育建設的過程中，要積極引導學生加入進來，科學的教學模式應當是師生共同建立的，學生可以在教師的引導下完善理論教學的資源庫，通過搜集資源文獻豐富自身的閱歷[3]。

三、學生深度參與教學模式的教學成果

學生深度參與的高校思想政治理論教學方式能夠充分調動學生的學習熱情和學習興趣，同時能夠突出學生的主體地位，重視學習過程，讓學生在學習的過程中感受到快樂，在整個教學的過程中，教師處于引導的地位，為學生自主學習提供幫助和支持，其次針對整體上的錯誤教師應當指出并總結，而學生的主體作用體現在資料的查閱和作業的完成上。這樣的教學方式能夠將“教”與“學”完美結合起來，提升學習效率的同時，增進了師生的感情，因而能夠取得良好的成果[4]。

結論：綜上，隨著社會經濟的發展，新時代對高校思想政治理論課程提出了全新的要求，“學生深度參與”式教學模式成為了高校思想政治理論課教改的新路徑。在該教學模式中更加重視學生學習的積極性，并強調學生和教師要轉變思想，由教師引導學生學習，學生要進行自主學習和探究，轉變學習方式，只有這樣才能夠從根本上解決思想政治理論教學中的問題，全面提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]林建華.融入新格局，演繹新邏輯，探索新路徑——關于重點建設高校思想政治理論課的新思考[J].山東高等教育，2015，3（04）：33-40.

[2]高慶.“學生深度參與”：高校思想政治理論課教學改革的新路徑[J].溫州職業技術學院學報，2017，11（02）：68-70.

[3]高慶.“學生深度參與”教學模式——高校思想政治理論課教改的新路徑[J].蘇州教育學院學報，2015，11（02）：114-116.