基于翻轉課堂教學模式的理實一體化課程改革研究

李子峰　楊書婕　李闖

摘要：進入后示范時期的高職院校都在探索如何在新形勢下改變教學方法，提高教學質量。本文以成果導向教學理念為基礎，將翻轉課堂教學方法實踐于機械制造與自動化專業一體化課程改革，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：學生中心；成果導向；翻轉課堂

近年來，隨著高職課程改革的逐步深化，以學生為中心的教育理念逐步被高職教學工作者所接受。以學生為中心的教育理念要求教師放棄傳統的填鴨式課堂講授式教學，轉而以陪伴者的角色出現在課堂上，引導學生作為學習的主體進行自主學習，主動探索知識，積極進行技能操作，從而達到較高的學習效果。翻轉課堂作為信息化學習環境建設的主要模式近年來逐漸受到高等職業教育工作者的重視。翻轉課堂的主要實施方法是將知識的傳授過程放置在課前，學生首先通過觀看教師提供的視頻或文檔進行自學，然后在課堂上學生與教師進行討論、訓練來完成知識和技能的內化。

一 、翻轉課堂模式契合以學生為中心的高職課程改革

實踐證明以學生為中心的教學理念在高職課程改革中存在一個嚴重的問題：由于課堂上教師要給予學生充分的時間進行討論、訓練，這樣就造成課程整體進度較計劃慢，最終完不成教學計劃。而翻轉課堂教學模式可以較好的解決這個問題。教師可以將知識點和技能點以視頻或文檔的方式預先發給學生，讓學生進行課前自學，這樣釋放出來的課上時間就變得充足了許多。教師可以在課堂上選擇難點或重點對學生進行針對性講解，而其他時間可以和學生一起研究討論問題或是讓學生進行操作實踐。這種模式可以把課堂真正的還給學生，使學生成為課堂的中心。

二、 翻轉課堂模式在普通機械加工課程中的應用策略

（一）課程學情分析

目前我院高職機械制造與自動化專業學生多數的高考分數在200300分左右，這些學生的基礎差、沒有良好的學習習慣，他們在課堂上容易失去聽課興趣進而玩手機或睡覺。如何提高課堂聽課效率，提高學生的學習興趣一直困擾著專業教師們，這些問題也成為教師采用教學方法時考慮的首要問題。

（二）課前學習指南設計

采用翻轉課堂教學模式就要求教師在課前把大量的知識通過互聯網傳遞給學生，這種傳遞的文件可以是文本、微視頻或是圖片，我們可以把它們統稱為學習指南。

教學指南的設計水平直接影響學生對該門課程的興趣程度，所以授課教師一定要在教學指南的設計上下大功夫。一個好的教學指南應該讓學生清楚看到下節課或下一個單元要學習的知識點和技能點，這些技能點的內涵和外延，涉及操作的內容應該按照技能點來錄制微視頻以便學生在課前就對該項操作有了充分的了解。

[JP3]以機械專業“車銑加工”一體化課程為例，在單元一學習指南設計中，將知識點和技能點繪制成思維導圖（如圖所示），學生很喜歡課前朋友圈中收到的這個小圖，并按照此圖進行課前準備。在課前準備期間，學生們會收到教師傳來的操作技能點微視頻，這些微視頻一般以35分鐘為單位，對核心技能點的操作進行示范講解。對于部分比較復雜的知識點，也可以給學生提供一些網絡閱讀資源，教師只要將鏈接制作成二維碼供學生掃描就行了。[JP]

（三）課中教學情境設計

學生在課前進行充分的準備和學習后，課中的教學變得更加靈活和具有趣味性。教師可以在課堂上為學生提供充足的時間進行討論、發言或是成果展示，這樣的設計可以增加學生課堂的參與度，提高學生學習的興趣。

例如“先進制造技術”一體化課程在學習3D打印理論知識的時候，為了提高學生的課堂參與度，教師在課前向學生提供了較權威的幾個3D打印學習網站，然后讓學生以小組為單位在課堂上用PPT匯報3D打印技術。通過這樣的學習，學生們既自學了知識，同時又在課堂上得到了溝通表達能力的鍛煉。

（四）課后多元評量設計

根據成果導向教學理論，學生的能力是多方面的，應該采用多維度的評量方式對學生進行綜合評價。一體化課程的內容包括理論知識、實操技能以及學生在進行學習過程中的職業態度和溝通協作能力。教師在課后對學生學習情況的評價就要采用多元化的評測手段。機械工程學院在一體化課程中主要采用了口語評量、實操評量和紙筆測驗等多元化的考核方式。這種多元的評測方法能夠全方位的考查學生對于課程的知識和技能的掌握程度以及素養的養成。

三、翻轉課堂在高職制造類課程中應用的思考

翻轉課堂教學模式可以最大限度地把顯性的課程知識前置到課堂外，那么在課堂上教師可以和學生有充分的時間進行研討和實踐，內化知識與技能，使以學生為中心的教學理念得以貫徹，提高學生的能力和素質。但對于成功的翻轉課堂教學，其課程建設的工作量是非常大的。教師要根據學生的情況制定課程大綱和單元教學設計，在確定詳細的教學內容后設計教學方法和評量方案。作為課程前置內容的微視頻、文本文件、鏈接二維碼等材料也要非常細致的去制作。綜上所述，只有任課教師團隊持續地去建設課程資源，才能使翻轉課堂模式在高職制造類課程發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]王曉典，等.成果導向高職課程開發[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]李子峰，張春東，宮波，柳河.基于工作過程課程體系的構建研究[J].北方經貿，2012.

作者簡介：李子峰（1978），博士，黑龍江職業學院機械工程學院副教授，研究方向：機械制造、材料工程。