“視頻回放”教學法在民警培訓中的應用研究

摘要：在法制社會觀念不斷深入的今天，社會治安維護，離不開高素質的民警隊伍建設依托，因此強化民警教育培訓十分重要，而“視頻回放”教學法是在網絡技術下，所衍生出的一種新型教學形式，可以通過動態化的視頻動畫，作為課程講解手段，從而加深學員知識技能理解，在本文中筆者將對“視頻回放”教學法在民警培訓中的應用方法做出以下探討。

關鍵詞：視頻回放；民警培訓中；應用研究

民警作為社會基層服務部門，有維護社會治安，保障人民群眾生命財產安全的重要作用，尤其是在法制觀念不斷深入的今天，強化民警培訓，提升民警隊伍辦事能力十分重要。而視頻回放”教學法，將真實生動的形象與實務感知相結合，有助于加深培訓民警法學理論和業務知識理解，因此在今后的民警培訓中要注重“視頻回放”教學法的應用嘗試。

1 “視頻回放”教學法的內涵及起源發展

通過諾爾斯成人教育理論研究，在職民警培訓中，必須要做到以下四點，一是要營造和諧自然的教學氛圍；二是對學員進行實戰實訓方面的培訓；三是設計放矢有度的教學環節；四是采取靈活多樣的培訓組織形式，而“視頻回放”教學法是在網絡技術下所衍生出的一種教學方式，將圖、文、聲、像融為一體，可以通過實物感知的方式向學員進行法學知識理論講解，在提出問題→視頻回放→視頻分析→解決公安實務問題的過程中，實現培訓民警的工作實踐能力提升，這無疑極大的滿足了諾爾斯成人教育理論要求[1]。具體而言，在國外，其實早已有了“視頻回放”這一教學概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯提出，并將這一教學概念稱之為知識脈沖，其后在很多培訓領域中，都開始嘗試應用“視頻回放”教學法，進行技能知識培訓教育。由于“視頻回放”教學具有生動再現的特點，因此是在2005年公安部及省公安廳部的積極倡導下，在民警培訓中開始應用嘗試利用“視頻回放”教學法進行教學培訓，在民警培訓中，“視頻回放”教學作為一種輔助教學手段，可以為培訓課堂教學體系提供支撐，并將培訓內容很好的詮釋給學員，將培訓業務生動直觀的展現出來，因此一經推出就受到了業內人士的認可。

2 “視頻回放”教學法在民警培訓中的應用意義

在傳統的民警培訓中，技能知識依靠教官口述講解，此種培訓方法單調落后，培訓效果并不理想，而“視頻回放”教學法在民警培訓中的應用卻打破了這種教學現狀，具體而言，“視頻回放”教學法在民警培訓中的應用具有以下三個方面的意義。首先有助于激發培訓民警學習興趣，調動培訓民警學習積極性，民警培訓內容本身就十分空洞、缺乏生命力，而傳統的培訓方法采用的是教官講，學員聽的方式，更是加重了培訓過程的枯燥性，而“視頻回放”教學法具有針對性和新穎性的特點，可以將社會熱點和公安實務內容更加突出，這極大的激發了培訓民警的學習興趣[2]。其次是有助加深培訓民警公安實務知識理解，增強業務培訓實踐性，在“視頻回放”教學中，教官往往會選取一些典型的司法實例案件作為視頻回放內容，從而讓培訓學員分析其中的公安業務問題，并提出有針對性的解決方法，這種教學方式極大的調動了培訓民警以往的司法實務經驗，同時還有助于加深公安實務知識理解，從而內化自身的業務實踐能力。最后有利于促進培訓互動，增強民警身份主導性，在“視頻回放”教學中，學員可以在清晰的畫面、全方位的案情再現中進行學習，這樣可以使教官的培訓過程更加放矢有度，繼而組織培訓民警進行交流討論，在良好的互動中，實現以教官為中心到以培訓民警為中心的教學轉移。

3 “視頻回放”教學法在民警培訓中的應用研究

3.1 “視頻回放”教學前期準備

在民警培訓中，運用“視頻回放”教學法，做好教學前準備十分重要，具體而言，主要包括以下三個方面內容。首先教官要廣泛的搜集視頻資料，這也是“視頻回放”教學應用的前提基礎，而在網絡技術快速發展的今天，視頻資料搜集無疑是十分便利的，教官可以從報刊、電視、調研等多種渠道摘取資料，并且還可以利用學員過往的辦案經歷作為“視頻回放”教學資料，這都將為培訓教學奠定良好基礎。其次是精選和設計“視頻回放”教學，這是產生良好培訓效果的關鍵，在民警培訓過程中，之所以應用“視頻回放”教學，就是為了幫助這些參與培訓的在職民警不斷的提升辦案水平，從而避免在今后的實際辦案中出現差錯，因此教官選擇的視頻內容必須要具有真實性和代表性，而在實際培訓中，參與培訓的警員包括偵查類、治安類、監管類等多種類型，在面對不同類別的學員時，選擇的視頻內容也應該各有不同，為此教官必須要精選和設計“視頻回放”教學，盡量讓這些培訓警員，能夠在一個視頻回放中，進行多種話題談論，從而獲取自身所需知識。最后教官還應該搜集一些視頻背景資料和輔助資料，這也是民警培訓中不可或缺的一個環節，舉這樣的一個例子，如在進行“群體性事件”相關視頻回放教學時，群體事件的發生背景，或者解決群體事件的法律條例也是教學中的必備內容，這些都是在進行“視頻回放”教學前，教官需要準備的內容[3]。

3.2 “視頻回放”教學組織實施

在應用“視頻回放”教學法進行民警培訓過程中，教學組織實施應該劃分為三個步驟。首先是了解學員情況，對學員進行小組劃分，在“視頻回放”教學中，往往是以小組的形式進行教學開展的，通常情況下以5～6人為一個小組為最佳，并且每個小組之中還應該涉及到不同崗位的學員，這樣才能促進學員組織討論，而這必須要建立在教官對學員的基本情況了解掌握基礎上，這也是“視頻回放”教學組織實施的前提基礎[4]。其次合理呈現視頻，“視頻回放”要注重呈現時機，如在進行基層民警學員培訓時，很多學員在以往已經積累了很多的辦案經驗，這時教官在進行視頻呈現時，可以直接將視頻呈現在學員面前，不用做出過多的解釋。而若是在進行機關學員培訓時，由于這些學員沒有辦案經驗基礎，在進行視頻回放前，教官則應該將相關知識內容進行簡要陳述，這樣學員在觀看視頻時，才不至于不知所云。再次是組織學員進行視頻案例討論，這也是“視頻回放”教學組織實施的核心環節，在這個過程中，教官要注重自身的身份角色轉變，明確培訓學員才是主體，自身要發揮出調撥指導作用，讓全體學員都能力參與到視頻案例討論中，這樣才能實現學員共同進步。

3.3 “視頻回放”教學總結點評

在民警培訓中，運用“視頻回放”教學法的最后一個環節步驟就是教學總結點評，教官可以從兩個方面展開，首先是讓學員進行總結，教官可以讓每個小組選擇一名代表，將組內對于“視頻回放”中呈現的內容觀點進行總結，其他小組成員也可以適當的進行補充，在這個過程中教官要做好記錄，以便于教官對于一些共性問題進行總結糾正。學員總結結束后，教師應該根據各小組發言情況，進行總結點評，指出其中的不足，并提出自身對于案件的解決方法，在這個過程中，教官要作到條例清晰，突出本次培訓的主旨目標。還是以“群體性事件”視頻回放教學為例，學員通過視頻中播放的群體事件發生過程，總結出了一些刑偵案件辦理方法，這是教官需要給予肯定認的內容，而教官還可以在此基礎上，提出一些刑事案件處理“群體性事件”的解決方法，這樣就可以讓參與培訓的學員，更加的全面的認識“群體性事件”的處理方式，從而提升自身日后的辦案解決能力[5-6]。此外，筆者認為，為了能夠更好的凸顯出“視頻回放”教學法進行民警培訓過程中應用效果，教官可以對小組成員的探討結果進行打分評比，并給予適當的獎勵，這將更有助于提升學員培訓積極性。

4 總結

在法制社會觀念建設不斷深化的今天，依法治國是國家長治久安的戰略內容，而民警作為社會基層社會治安管理組織，對維護公民生命財政安全有著不可推卸的責任，因此強化警培訓十分重要，而從當前公安民警在職培訓發展形式分析，“視頻回放”教學最為貼近公安實戰需要，因此加強“視頻回放”教學法在民警培訓中的應用研究十分必要。

參考文獻：

[1]于愛文.微課程在公安民警培訓中的應用探析[J].公安教育，2016，（12）：64-67.

[2]辜靜波，楊瑞清.在職民警“公安應用寫作”培訓課程教學設計[J].教育與職業，2012，（17）：118-119.

[3]蔡佩玉.淺談案例教學法在民警培訓中的運用[J].廣州市公安管理干部學院學報，2010，（01）：54-55.

[4]馬澤紅.專題討論教學法在公安民警培訓中的應用[J].遼寧警專學報，2009，（03）：97-99.

[5]趙慶霞.遠程教育在公安民警培訓工作中的應用與思考[J].遼寧警專學報，2006，（06）：90-91.

[6]曲京璞.互動式教學法在公安民警培訓中的應用[J].北京人民警察學院學報，2004，（01）：44-45+48.

作者簡介：王立恒（1977-），女，碩士，講師，研究方向：警務實戰。