基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)影像學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的建設(shè)與應(yīng)用研究

摘要：隨著信息化時代的來臨，醫(yī)學(xué)影像學(xué)在實際教學(xué)中，越來越重視學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與探究，并就如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)受到社會各界的普遍關(guān)注。本文主要就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的自主學(xué)習(xí)體系的建成與應(yīng)用進行分析，并對該學(xué)習(xí)體系所帶來的教學(xué)效果進行闡述，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；自主學(xué)習(xí)體系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育事業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是在醫(yī)學(xué)研究與應(yīng)用當中。醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中是一門應(yīng)用性與實踐性較強的學(xué)科，并有利于幫助學(xué)生通過圖像判斷人體健康情況，從而制定有效的治療方案。現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“重講述、輕實踐”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時期醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展需求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能通過文字、圖片、情境相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識水平和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)影像學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的建設(shè)原則

（一）多元化的知識傳遞形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅能夠通過圖形并茂的視屏、動畫、病例分析等教學(xué)方法加深學(xué)生對知識記憶與掌握能力，還能更深入的理解課程中重點、難點，提高學(xué)生的實踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高知識傳遞的有效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體系，能夠為學(xué)生制定科學(xué)合理的自學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生與其他學(xué)科融會貫通的意識，并增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解答問題的能力，促進醫(yī)學(xué)知識傳遞的有效性。

（三）提高學(xué)生的實踐能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實形象、惟妙惟肖的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體系還可以根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，從多方面評價學(xué)生的知識掌握情況。比如隨堂練習(xí)、模擬練習(xí)、問答模塊等。

⑷提高自主學(xué)習(xí)體系的引導(dǎo)力度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)影像學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)積極性，吸引學(xué)生的注意力，還能提高教學(xué)資源的利用率，強化知識掌握能力，增強知識引導(dǎo)力度，從而提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)影像學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

首先，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)計劃與教學(xué)目標，確定自習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)弱點，制定復(fù)習(xí)計劃、隨堂練習(xí)、案例分析，通過課后的有效練習(xí)，提高教學(xué)活動的實踐性與目的性。其次，制定師生互動交流模塊。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的交流平臺，可以隨時隨地向教師提出各種疑問，有利于幫助學(xué)生解答在自習(xí)中的疑難問題。再次，醫(yī)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合。醫(yī)學(xué)涉及到很多種不同的學(xué)科，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠?qū)⒏鞣N學(xué)科有效結(jié)合在一起，不僅能夠為教學(xué)資源共享提供便利，還能加強醫(yī)學(xué)各學(xué)科的聯(lián)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的考試系統(tǒng)的構(gòu)建，不僅能夠?qū)W(xué)生知識學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)性的總結(jié)，還能提高學(xué)生的實踐能力與知識掌握能力。考試系統(tǒng)通常根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，設(shè)計相應(yīng)的分析題、填空題、情境分析題以及病例描述題等。通過考試系統(tǒng)所布置的試題，不僅可以加深學(xué)生對知識記憶，還能及時幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，糾正意識錯誤。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)影像學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的應(yīng)用效果

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自學(xué)體系的構(gòu)建，不僅能夠幫助學(xué)生提高自學(xué)能力、強化信息意識，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的有效聯(lián)系。例如：傳統(tǒng)對醫(yī)學(xué)課題的研究，都是由教師提供探討目標，督促學(xué)生進行研究與分析，最后對學(xué)生的觀點與結(jié)論進行總結(jié)。在課題探討過程中，大部分的調(diào)研工作都是由教師代勞的，從而不能有效實現(xiàn)課題研究的目的。但是，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，不僅能加強學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)課題研究的教學(xué)目的，促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）促進教學(xué)模式的改革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)體系的構(gòu)建，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講述者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，提高學(xué)生參與醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，自主學(xué)習(xí)體系的有效構(gòu)建，還能加強醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，完善教學(xué)評價體系，對學(xué)生的知識掌握實況給予及時的分析與總結(jié)，促進教學(xué)模式的有效改革，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

結(jié)束語：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)目標，為學(xué)生提供了良好的自學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)手段，從而有利于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]戚樂，陳小啟.醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用[J].健康研究， 2007，27（4）：259-261.

作者簡介：

楊楠（1986年-），男，漢族，吉林省白城人，本科，助理講師，白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校