淺談少數民族雙語教學中的英語口語測試

關鍵詞：雙語教育 英語教學 雙語英語教師培訓 英語口語測試

摘 要：少數民族教育是我國教育的重要組成部分，事關國家振興、民族興旺、社會進步，其發展寄托著少數民族群眾對未來美好生活的期盼。新疆少數民族雙語教師培訓是新疆少數民族雙語教育工程中一個極其重要的環節，如果沒有合格的雙語教師，新疆少數民族雙語教學工程很難順利實施，進入雙語教學模式三就要在雙語教學中普及英語教學，而英語科目的培訓不同于其他學科，主要是對雙語教師即英語學員進行教材和教法的培訓，而口語測試是其中重要的組成部分。

新疆是個多民族聚居的地區，維吾爾、哈薩克、蒙古等少數民族都擁有本民族的語言和文字。以前，新疆很多地方的漢族孩子和少數民族孩子在不同的學校上學，許多少數民族學生只會本民族語言，不會漢語。少數民族有權利使用自己的語言，這是中國憲法賦予他們的權利，少數民族在學好母語的基礎上學習漢語，這樣更利于他們參與社會政治、經濟的發展，實行雙語教育是為了加快民族發展和提高民族教育質量。

少數民族教育是我國教育的重要組成部分，事關國家振興、民族興旺、社會進步，其發展寄托著少數民族群眾對未來美好生活的期盼。黨中央、國務院和自治區黨委、人民政府歷來高度重視我區少數民族教育，2004年以來自治區黨委、人民政府先后頒布了《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》、《關于加強少數民族學前“雙語”教育的意見》和《關于進一步加強少數民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》，推動了雙語教育工作的不斷發展。2010年中央新疆工作座談會上，胡錦濤總書記、溫家寶總理在講話中都強調抓好新疆雙語教育的重要意義，把雙語教育提升為國家戰略予以安排部署。隨后，教育部等部委聯合下發了《關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》，進一步明確了新疆雙語教育的發展目標和工作任務。近幾年，新疆大力推行“民漢合校”、“雙語教育”：學校不再分漢族學校、少數民族學校，漢族和少數民族教師、學生在同一所學校工作、學習。少數民族教師要用漢語和少數民族語言兩種語言講課，少數民族學生除了學習本民族語言、文字，還要學說漢語、學寫漢字。

雙語教育一直是全疆教育發展的重中之重，近年來，新疆雙語教育發展取得了巨大成就。目前全疆幼兒園和中小學（含職業高中）少數民族接受雙語教育和民考漢的學生達到224.93萬人，占少數民族在校生人數的77.38%，接受雙語教育的學生人數比2010年增加了105萬。截至去年，全疆學前和中小學雙語教師達到11.99萬人，3年增加了4.36萬人。新疆少數民族雙語教師培訓是新疆少數民族雙語教育工程中一個極其重要的環節，如果沒有合格的雙語教師，新疆少數民族雙語教學工程很難順利實施。胡錦濤總書記參加十一屆全國人大一次會議新疆代表團審議時，專門就加快發展新疆“雙語”教育工作做出重要指示：“我十分贊同自治區黨委、政府關于加大雙語教育力度的要求。雙語教學可以為我們少數民族地區培養更多精通雙語、有更廣闊視野的人才。能不能搞好雙語教育，除了教材，很重要的問題是有沒有達標的雙語教師。”

新疆少數民族雙語教師培訓內容主要由三部分構成：漢語語言培訓、專業知識培訓、教學技能培訓。培訓階段涉及的內容主要有：教學設計、教材分析、教案準備、說課練習和模擬課堂教學。從教學過程分析，口語的教學分為課堂教學和課后練習兩部分。其中，課堂教學部分又分為內容講授、課堂示范、領讀、提問、課堂練習（對話練習、朗讀練習等）、作業布置。

雙語教學是少數民族地區特有的教育模式，進入雙語教學模式三就要在雙語教學中普及英語教學，為此我有幸成為一名雙語培訓的英語專業課教師。而英語科培訓不同于其他學科，面對英語專業的學員，作為英語專業課的老師，我無需像其他專業課老師那樣側重去糾正學員的漢語發音、提高學員的漢語表達能力，我主要是對學員進行教材和教法的培訓，通過培訓讓學員熟悉教材，掌握教法學法，能在英語新課程標準理念的指引下完整流暢、步驟清晰、重難點分明地用英語給學生上課。因此在授課中我從規范課堂用語做起，做到用語簡潔，指令清晰；在授課過程中我結合本地區實際和學員特點創造性地利用和開發課程資源，針對不同年級設計不同的教學形式，采用不同的教學方法，并利用課堂特意留下的幾分鐘和學員作業等形式，與學員交流，讓學員在體驗中了解教材熟悉教法。為了讓學員在培訓之后能盡快進入雙語教學的角色，我培訓中心在第一學期安排了兩次較大的口語測試，一次是20分鐘的期中測試，另一次是40分鐘的期末測試，即上一堂英語課。期間又安排學員到學校去實習至少一個月，在中小學校園的環境中通過聽課及上一節實習匯報課等形式，讓學員去體會、摸索和實踐。

在兩學年的教育教學經歷中我對于口語測試有如下感悟。：

一、通過口語測試我發現以下幾種現象：

1、第一，課前準備充分的學員，發揮自如，課堂效果較好；課前準備不充分的學員，上課時教態不自然，思路不清晰，教學環節較混亂，課堂效果欠佳。

2、 第二，平時上課認真做筆記的學員，教學程序較清晰，教學指令用語更簡單明了，課堂組織得更好。

3、第三，學員間相互配合得較好，課堂學習氣氛普遍活躍，大家樂于參與教學活動，這樣授課的學員不會因緊張而影響課堂進程。

4、第四，學員們能通過老師平時的授課，運用實物并能親手制作或合作制作卡片、圖片、手偶等多種教學媒體和用具。

5、第五，學員對口語測試比較重視，能想方設法設計多種活動及游戲方式來激發學生的興趣，吸引學生的注意力。

二、經過分析和總結，我發現不足之處主要體現在以下幾方面：

1、第一，部分學員對教材不夠熟悉，重難點把握得不夠準確，造成顧此失彼，重單詞輕句式或偏重個別句式而忽略了總體的現象。

2、第二，學員在部分課中德育滲透不夠自然，不能順理成章地體現在授課過程中，而是在課堂即將結束時提上一兩句，顯得有些牽強。

3、第三，有的學員課堂教學時間分配不夠合理，呈現單詞及練習單詞耗時過多，而句式呈現不到位，句式練習一閃而過，造成前松后緊，虎頭蛇尾，課堂內容不夠完整。

4、第四，部分學員板書、筆順有待進一步規范。尤其是幾乎每堂課都要出現的Module和 Unit 這兩個詞中的M，d，U的筆順和寫法，以及高頻字母I與l的區分不明顯，標點符號不標明或不完整等可能影響學生書寫習慣等不良習慣。

5、第五，有的活動形式大于甚至掩蓋了內容，只是匆匆一過，沒能達到為教學服務的目的。

三、針對以上不足我將采取以下措施完善自己的教育教學，提高學員們的上課水平。

1、第一，給學員布置預習的任務，采取書面作業寫教法學法，寫教學設計，寫說課稿；口頭即興說課、上課、評課等方式讓學員們更好地主動積極地去熟悉教材，掌握教法。

2、第二，平時上課時即時提問，讓學員說出較為貼切的德育滲透，并計入平時口語成績，讓德育自然地滲透于課堂。

3、第三，督促學員每堂課認真做筆記，記錄下教學環節及其所用時間，每節課用2-3分鐘請不同的學員說說本堂課的閃光點、不足之處及相應的改正建議。

4、第四，教師的板書務必做到嚴謹規范，在學員易出現不規范之處予以重點強調提醒，并通過讓學員上黑板書寫，作業書寫，開展競賽等方式來糾正和規范學員的板書。

5、第五，充分利用晨讀并予以監督，讓學員用心而不僅僅是用嗓音去讀課文，去熟悉教材、深入教學。

習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會指出，新疆的問題最長遠的還是民族團結問題。民族團結是各族人民的生命線。要高舉各民族大團結的旗幟，在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識，最大限度團結依靠各族群眾，使每個民族、每個公民都為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量，共享祖國繁榮發展的成果。各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。要加強民族交往交流交融，部署和開展多種形式的共建工作，推進“雙語”教育，推動建立各民族相互嵌入式的社會結構和社區環境，有序擴大新疆少數民族群眾到內地接受教育、就業、居住的規模，促進各族群眾在共同生產生活和工作學習中加深了解、增進感情。要堅持教育優先，培養優秀人才，全面提高入學率，讓適齡的孩子們學習在學校、生活在學校、成長在學校。雙語教育工作是一項偉大的事業，也是各級黨委和政府肩負的沉甸甸的政治責任。要深入貫徹落實科學發展觀，繼續解放思想，堅持改革創新，提高認識，堅持不懈，同心同力同向同調，在自治區黨委的領導下實施好雙語教學，積極穩妥有效推進雙語教育工作，不斷滿足人民群眾日益增長的對接受優質教育的需求，切實完成好黨和國家交給我們的兩大戰略任務。

作為一線培訓教師的我深感責任重大，作為我市首批雙語英語科目培訓教師的我更是感到前所未有的壓力，經過幾學期的教學實踐，我早已將壓力化為動力，在本職工作中我始終堅持把單位領導不厭其煩地傳受給我們的雙語培訓的理念貫徹到日常教育教學工作中，并通過向老教師請教，聽經驗豐富的教師的課，與一線中小學教師經常交流對教材和教法的理解等多種方式，讓自己的工作不脫離雙語培訓的軌道，并通過期末的學員口語測試課證明：我和學員都有讓我們意想不到的收獲。今后我將繼續本著嚴謹求實的工作態度，創新工作方式，結合本地區特點，為我們新疆的雙語教育增光添彩。

作者：鄭渝俐 單位：新疆庫爾勒市培訓中心 電話：18999001097

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