寄宿制學生學習數學低效成因分析及對策研究

解雪玲

基礎教育的課改已經進行了若干年，但是，在長期應試教育的影響下，基礎教育中的數學教學卻普遍存在著不和諧的現象。特別是寄宿制學生學習數學面臨著更大的挑戰。實施新課程以來，則更加關注在新課程理念下如何實現數學教學的和諧與有效的研究。

造成我校寄宿制學生學習數學的困難主要原因大致有：

1、.我校1000多名學生，初中有400多名學生，有11個教學班，平均每個班30多名學生，住校生每個班至少有8人。

2、.教師常常因忙于備課、批改作業等日常工作，缺乏與住校生的交流，忽視了住校生學習數學的困難。

3、.數學語言欠缺藝術性、生動性，學生覺得枯燥乏味，沒興趣，造成課堂教學氣氛不融洽難和諧，學習數學的效果不好。

4、.寄宿學生的自我約束不強，自我要求不高，晚自習的效果不好。

5、.寄宿學生缺乏自主學習的意識和能力，學習習慣不好，尤其是課堂上傾聽的習慣不夠，沒有意識去聽，去思考，去交流。

7、6.寄宿學生放學后缺乏家長的監督，作業不能夠及時完成，不能及時預習和復習。

一、寄宿制學生學習數學的低效成因的分析

原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于數學的知識掌握不好，對數學概念的不理解，對數學知識的連貫性不能很好的把握。非知識性錯誤是指學生學習數學的習慣不好，如不認真審題、上課注意力不集中、易受負遷移干擾等。

二、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行數學學習的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行運算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。

三、思維遷移的影響

遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知。

四、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學生學習數學興趣不濃的重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在學習數學的過程中容易被困難壓倒。寄宿學生由于離家較遠，缺乏父母的監督和管教，學習上缺乏恒心和毅力，因此，加強寄宿制學生的學習習慣十分重要。

我校寄宿制的學生基本上是來自農牧區的學生，學生整體基礎較差，很多學生小學畢業時，已經喪失了學習的興趣和積極性，沒有養成良好的學習習慣和思維習慣，初中數學相對于小學階段難度加深，知識范圍擴大，能力要求高，部分學生適應性差，學習情感脆弱、意志不夠堅強； 80%的學生在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學習成績不斷下降。寄宿制學生自學習慣差，學習被動。作業練習馬虎，應付，甚至抄襲，解題過程雜亂，無邏輯性，這也是寄宿制學生學習困難的原因。

四、提高寄宿制學生學習數學的策略

（一）情感交融，做“寄宿生”的良師益友。

1、.教師要樂于投入全身心的愛。

每一位“寄宿生”都希望從老師那里得到真誠的愛，教師對“寄宿生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發他們的學習熱情；教師必須關心、愛護“寄宿生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學習數學知識，方法外，最重要的是要具備良好的學習態度，學會做人的道理，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的信心和熱情。

2、.教師要善于排除“寄宿生”的心理障礙。

有的寄宿生遠離家人，在性格上內向、自卑，認為自己學生成績較差，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學習、看待問題，要使他們重新抬起頭來，教師的任務就是消除他們心理上的障礙。因此，教師的主要任務是幫助他們克服自卑，樹立自信。多一些交流，多一些溝通，多給一些機會讓他們去表現，去嘗試，讓他們去嘗試成功的喜悅，多參與班級的活動中，與同學們融洽相處。

3、.教師要善于激勵發現閃光點。

信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。教師要善于分析學生的心理特點，深入到他們中去，善于捕捉信息，發現他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉化。

（二）科學指導，做“寄宿生”的良師。

1..教師要注重數學學習習慣的培養。

（1）預習習慣

。提高“寄宿生”對預習重要性的認識，以保證預習的落實。“寄宿生”往往沒有認真看書的習慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導他們學會預習方法：熟讀內容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。經歷一個從“扶”到“放”的過程。

（2）聽說習慣

。教師必須教育“寄宿生”學會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發言。教師應把創設相互尊重、自然和諧的學習氛圍落實到教學的每一環節，讓他們真正地放松心情，學有所獲。

（3）作業習慣

。作業是鞏固所學知識，激發學習興趣，訓練數學能力的重要環節。教師要通過作業的信息反饋，了解“寄宿生”對新知識的掌握程度。

（4）復習習慣

。復習可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統性，教師應教會掌握復習的方法。

2..及時進行學法指導，彌補知識缺陷，

在心理上，“寄宿生”其實也迫切希望自己能成為學習上的佼佼者，但由于知識缺陷多，容易產生厭學心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點：一是“寄宿生”對在學習數學新知識上可能存在哪些障礙；二是“寄宿生”對哪些知識可能產生困難。在學習探究之前，有針對性的復習。這樣，“寄宿生”的障礙和困難就得到了很好地解決。

3..加強個別輔導。

“寄宿生”知識缺陷多，而數學是邏輯性、連貫性較強的一門學科，要使“寄宿生”在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。個別輔導是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，進行個別輔導，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。經過一段時間的個別輔導后，學生的成績一定會有所提高。