數學智慧課堂的有效性探索

閔珊紅

通過參與這些年的教學改革，我認識到，數學智慧課堂的教學要使學生從課堂被動接受者變為知識獲取過程中的主動參與者。因為只有讓學生參與到教學活動中，課堂教學才能充滿生機與活力。這樣學生的無窮潛力才能被激發出來，這樣才能真正稱之為智慧課堂。因此，我在智慧課堂教學有效性的探索中有如下感悟：

一、營造良好的學習情境，引導學生的思維方向

1、1.創設問題情境，激發求知欲

教師在教學中要有意識的運用這一點，精心設計教學情境，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，激發學生的求知欲，并引導學生的思維方向。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設置，便會激發起初中學生的那種強烈的好奇心和探索知識的學習興趣，使得學生能更好的對這個問題進行思考和學習。

2、2.創設創新氣氛，引導學生思維

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”所以我認為教師在教學中要善于鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生善于表達不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學生的奇思妙想，只有這樣，智慧的火花才能在課堂上競相綻放。

二、具體實踐，發現真知。

實踐出真知。通過動手實踐，制作課堂相應的學習模具，從中去發現知識。通過動手制作及折疊很容易地理解了等腰三角形的“三線合一”性質，并且理解也很到位。諸如此類的讓學生自己動手制作并仔細的觀察去發現知識、理解知識的教學方法，我們老師只要認真思考，去研究，一定會發現很多地方可以采用，特別是圖形教學。

三、激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性

心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，作為教師，要善于激發學生的學習興趣。

1、1.合理使用多媒體教學，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性

目前的現代化技術手段已廣泛運用到學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。

2、2.用數學中體現出的美感來激發學生學習數學的興趣

教學過程中，教師要善于挖掘教材內容中美的藝術性， 引領學生體會數學中的美感，這種美感可以陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，提高學生的審美能力，更能培養學生的創造性思維能力。

比如，在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點。數學美是科學美的一種，但數學美又有其獨特的個性，應該多留心一下身旁的數學美 。

四、鼓勵學生質疑，激活學生思維

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造力和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，了解學生學習的難點和癥結所在。

例如，：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學生思考能否把“夾角”改為“角” ，這不僅可以加深學生對這一的判定方法的理解，同時也復習了三角形全等的判定方法。

五、選擇恰當時機開展合作性學習，讓學生主動學習

選擇合作學習的恰當時機是有效合作的重要保證。

例如，學生在學習中點四邊形的問題時。首先讓學生研究平行四邊形四邊中點構成的四邊形是什麼樣的四邊形，盡而研究矩形、菱形、正方形、等腰梯形，最后到任意四邊形。通過小組各成員的動手實踐、合作交流，不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點四邊形與原四邊形形狀無關，那么它的形狀與原四邊形什么有關呢？通過研究，同學們發現：“中點四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結論，而結論的推理又是大家一起進行，使每一同學既復習了三角形的中位線定理，又明確中點四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學富有成效。

六、精心設計課堂練習，提高課堂教學的有效性

1、1.精講精練，科學安排教學內容

充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家研究實驗表明：第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散，第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加以講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習時精神得到放松，使學生的疲勞得到了消除。

2、2.精心設計變式訓練，培養學生思維的變通性

任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、解答過程、結論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在進行變式習題設計時，應主要依據教材的例題與習題。

進行變式訓練能幫助學生很快地理解所學知識，并能培養學生思維的變通性，舉一反三，達到活學活用知識的目的，這樣學生的學習的效率會顯著提高。

七、教學回顧反思，促進經驗的積累和技能的提升

創設智慧課堂，提高課堂教學有效性的方法有很多，是我們教師在今后教學中要不斷探索、努力研究的課題。它需要我們深入鉆研教育科學理論，研究學生心理特點，不斷嘗試新的教學方法，反思自己的教學實踐，及時總結、并調整自己的教學方法，進一步提高教育教學質量。