在自主教育中，讓學生快樂成長

王洪永

多年的班主任工作，使我深深懂得小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質形成階段。一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在小學階段，特別是低年級階段的教育。我針對低年級學生特點，積極開展了以自主教育為主線、培養學生良好行為習慣的系列教育活動，收到了顯著成效。

一、全面造就，讓學生自律生活

我針對一年級學生的年齡特點，以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，著重抓好學生日常行為規范的養成，加強對學生進行基本行為準則的教育。

一是入學之初，我會以順口溜的形式教會學生上課怎樣坐，寫字怎樣寫，課間怎樣玩……學生通過這些順口溜很快就了解了學校的一日生活，明白了在學校要遵守哪些規定，并能很快適應了學校生活。

二是為了使學生盡快養成一個良好的習慣，我從守紀律、愛發言、認真完成作業、作業書寫工整等多方面進行獎勵，只要學生做得好、達到要求了就隨時表揚并發小獎票，并以10張獎票換一張喜報，10張喜報換一張獎狀的方式來吸引、督促學生。針對個別生我注重因材施教，多關注，多表揚，及時鼓勵，發特別獎等辦法，使其自信心大大提高，從而形成了自我約束的能力，養成好習慣。

三是為了讓孩子們的表現得以展示，我在班上特意設立了“明星榜”，針對學生得到的喜報數量，在班內定期評選出各類標兵，及時獎勵并將展示照片貼在班級明星榜上?？粗粡垙堈故緦W生風采的照片，我由衷地感受到了孩子們在快樂地成長著。

一分耕耘，一分收獲，經過培養訓練，在師生的共同努力下，班級能很快進入狀態，形成良好的班風，學生養成了良好習慣，班主任老師的工作就會輕松許多，學生們也能體會到在自律中生活的快樂。

二、言傳身教，讓學生自我管理

教師是學生的榜樣，作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但不管如何辛苦，我始終用自己的一言一行去影響學生，從而使他們健康成長。

第一，我在學生中處處以教師職業道德規范要求自己，給學生做出榜樣，要求學生做到的，自己必須先做，不讓學生做的，自己首先不做。如在培養學生認真寫作業習慣時，要求學生從寫好每一筆做起，我在黑板書寫時，每個字從起筆到收筆都一絲不茍，寫好后仔細檢查，哪一筆寫得不夠規范，都要重新寫好，畫線時我都會用尺子，決不草率。老師的一舉一動，無疑對學生是一個積極的影響，學生寫作業時也會模仿老師的樣子認真寫好每一筆。

第二，在培養學生認真做值日、保護環境衛生習慣時，我首先帶頭值日，手把手教學生怎樣灑水、掃地、擦黑板、收拾講臺、收拾作業架等，并帶頭把掉在地上的廢棄物撿起來扔進垃圾桶。老師的行動是一種巨大的無聲的教育力量，學生們學著老師的樣子灑水、掃地、打掃教室衛生。學生們親自參加了勞動，懂得了珍惜勞動成果，自覺保持環境衛生，養成了講衛生、認真做值日的好習慣。

第三，在培養學生養成良好的文明禮儀習慣時，我除了身先士卒、帶頭做到主動與人問好、上下樓梯靠右行、不亂扔垃圾等等，還特意為學生設計了每日自評表，將各項文明禮儀要求列在表中，讓學生每天根據自己的表現按好、一般、待達標三個等級進行自我評價，每周還有家長和老師的評價，每周都會將自評表進行總結，表彰優秀學生和進步學生。自評表極大地調動了學生的積極性，讓學生學會了自我評價，學會了自我管理，學會了自我成長。

良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，特別是對于低年級小學生來說，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象。這樣，教師平時的督促就顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自我管理的好習慣。

三、因勢利導，讓學生自覺學習

我在日常學習中，抓住每一件小事慢慢引導，于無意中對孩子進行潛移默化的教育，時刻注意調動學生的積極性，逐漸使學生養成良好的學習習慣。

1.語言提醒，動作提示，幫助學生養成良好的寫作業習慣

每當我發現有學生不認真書寫作業時，我會問：“缺少了小紅花的作業本好看嗎？是不是應該認真寫呢！”每當我發現有學生寫作業邊寫邊玩時，我就會輕輕地走到身邊，摸摸頭，指指作業本，學生在我的提示下，馬上就能心領神會，抓緊時間低著頭認真地寫作業。針對有學生放學到家玩不夠的現象，我就每天放學前都會提醒一句：“到家以后先讀書寫作業，然后再做其他事哦！”久而久之，先做作業然后再玩的觀念孩子們不但知道了，而且還養成了自覺的習慣。

2.設專欄，搞評比，幫助學生養成良好的聽講習慣

我發現現在很多孩子上課時摸摸這兒、看看那兒，不愛動腦、不愛發言。為了讓這些孩子改變聽講效果不好的現狀，專門在班上設立“專心聽講積極發言”評比專欄，通過貼獎勵貼畫，來展現每個孩子的課堂表現情況，讓孩子有比一比的意識，從而也能更好地約束自己。久而久之，整個班級的聽講狀態有了很大改觀，個別學生的聽講習慣也有了很大進步，收到了很好的效果。

3.玩微信，發語音，幫助學生養成良好的讀書習慣

我充分利用班級微信群，讓孩子們每天發讀書語音，我聽完學生的語音后會及時給出評價，對朗讀好的提出表揚，并建議大家都來聽聽和模仿。慢慢地，孩子們讀課文越來越積極，朗讀水平也越來越高。班級微信群里有許多老師和家長們的教育經驗，也有學生在學習上遇到的困難和大家提供的解決方法，這些資源得到共享，從而更好地讓孩子們愛上學習、自覺學習。

這種自覺的學習習慣一旦形成，無論對老師、家長還是學生本身來說，都是很好的事情，這除了會取得事半功倍的效果之外，更是每一個學生成長所必需的，真正的成長路上，還得靠孩子自己。

通過自主教育系列活動，我發現學生能很快投入到自律生活、自我管理、自覺學習當中，整個班級能很快進入狀態，形成良好和諧的班風。實踐也證明，自主教育活動不僅使每一個學生快樂成長，而且整個班級的管理工作也變得輕松。自主教育活動，使學生真正成為了生活的小主人，學習的小主人，班級的小主人。