小學英語課堂因多媒體而精彩靈動

摘要：多媒體技術具有鮮明、形象、生動、直觀且富有動感等特點，適應小學生的心理特征。在小學英語教學中，有效的運用多媒體技術不僅能充分的激發學生學習英語的興趣，提高學習效果，增加課堂教學的容量，提高教學效率，進行創新評價；還能使學生核心素養得到培養，課堂教學師生達到最佳互動，最終實現課堂教學改革的最優化。

關鍵詞：多媒體技術小學英語課堂教學改革

小學英語教學目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行交流的能力，為進一步學習英語和培養核心素養奠定基礎。正如：You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。多媒體與小學英語教學整合運用就顯出極大的優勢：它可以根據教學內容創設情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，去激發學生的求知欲望，讓他們樂學、愛學。那么，如何利用多媒體為英語課堂注入活力，使之更加靈動高效呢？

一、巧用多媒體，新課導入趣味化

不積硅步，無以至千里；萬里之行，始于足下。一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。

我的教學實踐證明：利用多媒體導入新課，最是便捷有效。因為多媒體具備集圖像、動畫、圖形、音響等于一體的功能，達到動靜結合、視聽相兼的效果，最能吸引學生的注意力，激發學生言語興趣。如在教學“The weather report”這一課時，課前先錄制好呼呼的風聲，嘩嘩的雨聲，隆隆的雷聲等等，并在網上找了相關的圖片，進行整理、剪切和設計，做成教學課件，上課鈴聲一響就首先給學生播放，使學生在整體上感知新課內容，導入生動，使學生有如身臨其境地開始學習新知識。

二、巧用多媒體，語言呈現情景化。

語言的交際性、生活化是小學英語教學最明顯的特點，然而對我們學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。這些，傳統的教學很難做到，然而先進的多媒體技術卻能夠做到！巧妙運用多媒體音像結合的直觀性，把語言材料放入各種情景中去，使學生置身于語言環境之中，在語境中感知所學語言，令他們自然產生一種需要運用英語表達的激情，讓他們“有言有語”，進而“能言能語”，由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，由教師為中心逐步向以學生為主體轉變，課堂教學模式悄然變革！

如：在講授“正在進行時態”時，我運用多媒體技術設計了一個動畫片來創設教學情景。在一個自然公園里，一只小兔子跳起準備過河，這時一點鼠標，小兔子邊跳邊說：“Im jumping.”我緊接著問學生：“What is it doing ？”學生會回答：“Its jumping.”接著點擊，一只小樹熊在爬樹，在我的提示下學生們說：“The bear is climbing the tree.”這時小兔子過了河，顯得很高興，唱起歌來，學生們就會說：“Its singing.”。自然公園里的其他動物的動作，學生也能舉一反三。再次點擊，跳出一群小兔子和幾只樹熊，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生們在這樣有趣的情景和動畫中急欲表現，興致高漲，不知不覺地自己去思考、探究、交流，“正在進行時態”的理解和運用水到渠成，自主的完善了認知結構；如此，他們口語交際展示的平臺也應運而生了！

三、巧用多媒體，語言操練游戲化。

游戲能使教學效果事半功倍。運用多媒體技術設計競賽游戲，開展豐富多彩的教學活動，使語言實踐游戲化，既滿足學生享受愉快教育的心理需要，又使教學過程充滿樂趣。

如：PEP六年級上冊Unit 5 What does he do？的職業詞匯教學之后，針對本單元需要掌握詢問他人職業這一語言目標，我設置了通過模仿屏幕中出現的人物動作的游戲來鞏固知識。游戲由兩人完成，一人面向屏幕表演圖片中人物的動作，另一人則背對屏幕通過提問題的方式猜出他所表演的職業，老師通過點擊鼠標控制游戲進程，幻燈片的可鏈接性的功能使游戲進行得靈活生動，操練進行得有趣且有效，學生在游戲中記憶單詞句型，進行聽說和英語交流，樂趣無窮，只覺得上課時間太短了，這樣的教學效果是傳統教學手段永遠無法達到的！

四、巧用多媒體，學習檢測競賽化。

課堂檢測，是課堂教學效果反饋的重要手段。我經常在課件中設計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調出與當堂教學目標有關的幾組練習。讓學生分組自選一組檢測題進行訓練、檢測，看哪組答題正確率最高，得分最高的一組可獲獎勵。小學生好勝心極強，每逢此時，都爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰！課堂教學也自然進入了高潮。這就是利用了電教媒體的快捷便利，去設計各種各樣的競賽活動，讓教學檢測競賽化，鼓勵了學生學習積極性，提高了學習效率，體驗了成功的滿足感。

五、巧用多媒體，創新課堂評價

新課程標準指出：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言應用能力的全面發展。我的教學實踐也證明：肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。雖然評價時教師采取的方式很多，如簡單的手勢、贊許的語言、甚至是小小的物質獎勵等已毫無新意，如果教師能夠創新地借助多媒體來評價學生的學習成果，將會達到事半功倍的效果。如：當學生表現出色時，屏幕上就出現鮮花，發出熱烈的掌聲，配音出現“Yes ，youre right.Clever boy/girl.”的字樣，教師還可以利用屏幕送給他們一頂博士帽，并配音：Youre clever！ Great！ Nice work！ Super！ Well done！ 等贊揚的話，以此作為鼓勵；當學生出現錯誤時，會出現一只油腔滑調的米老鼠和“Sorry， youre wrong.”等等，類似這樣的有趣評價，具有很強的互動性，促進了學生的參與欲，激發了他們的成就感和自豪感，促進了積極情感態度和自信心的培養，學習將不再是沉重的負擔。

可見，多媒體技術與小學英語的整合教學，讓課堂精彩靈動，但并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，進一步探索小學英語教學規律，是英語課改要進一步探討的課題。

作者：陳丹琪

通訊地址：廣東省湛江經濟技術開發區第三小學

聯系電話：13828279229

郵編：524005

工作單位：廣東省湛江經濟技術開發區第三小學