“練（動(dòng)）為主線”的課堂教學(xué)改革 專項(xiàng)成果報(bào)告

劉菁

葉圣陶曾經(jīng)說過：教是為了不需要教，就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。以“練（動(dòng)）為主線”的課堂教學(xué)就是這樣。課改之初，我就認(rèn)真領(lǐng)悟課改的精神，大膽的嘗試，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。努力探究教學(xué)方法，認(rèn)真反思。完成了參評(píng)項(xiàng)目《用字母表示數(shù)》的課堂教學(xué)及反思。現(xiàn)將參評(píng)成果匯報(bào)如下：

一、課型結(jié)構(gòu)闡述

（一）情境引入，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問

（二）根據(jù)問題提綱，解疑合探，自主解決問題

（三）全班交流，展示反饋，教師點(diǎn)撥

（四）質(zhì)疑再探，深入理解本課知識(shí)

（五）鞏固內(nèi)化，拓展練習(xí)

（六）課堂小結(jié)

以上就是本課的結(jié)構(gòu)。

二、《用字母表示數(shù)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大屏出示撲克牌J、師：這是幾？表示什么？接著出示Q、K、A分別說出是幾，表示什么？

師：觀察一下，她們都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？

生：它們都是用字母表示一個(gè)數(shù)。

二、設(shè)疑自探，學(xué)習(xí)新知

（一）疑

師（大屏出示梅花圖）：古代的文人都喜歡贊美梅花，如，王安石的《梅花》請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。生齊讀。

師：這里的“數(shù)枝”是多少枝？

生：很多枝，具體不知道是幾枝。

師：用數(shù)學(xué)的方法怎么表示？

生：用x來表示梅花的枝數(shù)。

師：你們用字母表示的是什么樣的數(shù)？

生：不知道的數(shù)。

師總結(jié)：可以用字母表示未知數(shù)。把“未知數(shù)”板書在x的旁邊。

師：你們知道最早有意識(shí)的系統(tǒng)使用字母表示數(shù)的人是誰嗎？他是法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)，大屏出示數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀。師：今天，我們就來研究用字母表示數(shù)，板書：用字母表示數(shù)。

師：看著這個(gè)題目，你覺得我們這節(jié)課應(yīng)該研究什么？

生1：怎樣用字母表示數(shù)。

生2：可以用什么字母表示數(shù)。

師小結(jié)，并板書：1、怎么用字母表示數(shù)？2、用字母可以表示什么？3、用字母表示數(shù)有什么好處？

師：帶著這些問題，我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（二）探

師：今天我給你們帶來一個(gè)人。（大屏出示侄兒的照片）他有個(gè)問題要考考大家。我比侄兒大30歲，你能表示出我們的年齡嗎？

出示表格，先帶著學(xué)生填表格。

師：你能繼續(xù)填下去嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用簡(jiǎn)明、概括的方法表示出任何一年侄兒的年齡和我的年齡來嗎？帶著問題，完成學(xué)案上探的第一題，先獨(dú)立完成，再小組討論。討論時(shí)匯報(bào)的同學(xué)要聲音洪亮，其他同學(xué)要注意傾聽。（大屏出示要求。）教師巡視，收集學(xué)生所討論出的答案。

抽一名學(xué)生代表本組匯報(bào)，小組其他成員補(bǔ)充。

師總結(jié)：從這個(gè)式子可以看出，算式中的字母可以表示任何數(shù)，但是要根據(jù)實(shí)際情況確定取值范圍。

師：剛才小組的匯報(bào)你們還有什么問題嗎？（生：沒有），你們都同意，那我就考考你。（1）a表示什么？（2）a+30又表示什么？（3）這樣表示能不能概括出侄兒和我年齡之間的關(guān)系？

師：我侄兒也表示出了我們倆的年齡，他的方法和大家不一樣。（板書在黑板上）。侄兒的年齡 侄兒的年齡+30是我的年齡

師：他這么表示對(duì)嗎？（對(duì)），你喜歡用哪種方法？為什么？

體會(huì)用字母表示數(shù)的好處，生答：用字母表示數(shù)簡(jiǎn)單。

師總結(jié)：用字母表示數(shù)的好處是：簡(jiǎn)明，概括（板書在黑板上第3個(gè)問題旁邊）

師：觀察一下，黑板上兩處用到字母，第一處是字母表示什么？

生：一個(gè)未知數(shù)。

師：第二處是字母表示什么？

生：表示一個(gè)數(shù)量。

師總結(jié)：可以用字母表示一個(gè)數(shù)，也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。板書在問題2的旁邊。

（三）質(zhì)疑再探

1.師：你們對(duì)于這個(gè)算式還有什疑問嗎？

師：當(dāng)a等于31歲時(shí)，我的年齡是多少歲？（生完成學(xué)案上探的第2題）。完成后抽生匯報(bào)。注意書寫格式。

2.進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)。

師：（1）、如果我的年齡用a來表示，那么侄兒的年齡應(yīng)該怎么表示？（2）、這里的a與b和前面的一樣嗎？生回答，

師總結(jié)：在同一事件中，為了避免混淆，我們用不同的字母表示不同的含義。

3.師總結(jié)，大屏出示。

4.師：你們對(duì)剛才所學(xué)得知識(shí)還有什么疑問嗎？

三、鞏固反饋，深化新知。

（一）練

師：同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò)，你能用你所學(xué)的知識(shí)解決問題嗎？

大屏出示1題，讓學(xué)生1分鐘看題，搶答。誰先舉手叫誰回答。其它同學(xué)當(dāng)老師。

（二）拓

師：看來大家都學(xué)得很好，你能仿照剛才的練習(xí)編一道題考考大家嗎？（抽2位學(xué)生展示，再找2人解答）

出示文字題，生理解意思。做在學(xué)案上。

這節(jié)課你有什么收獲？抽生談收獲。抽兩名學(xué)生說說自己的收獲，教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)。我們用字母不僅能表示一個(gè)未知數(shù)，還可以表示一種數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)明又概括。

三、課改工作體會(huì)

（一）課改后，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，課堂上教與學(xué)的方式有了變化

隨著新課改的到來，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，把課堂讓給學(xué)生，“以學(xué)生為主體”教師退到學(xué)生的后面。重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

（二）課改后，隨著教師課堂角色的變化，備課方式也有了很大的變化

一節(jié)課主要以學(xué)生提出問題——自主探究——解決問題——拓展訓(xùn)練這樣的形式完成，教師只需要設(shè)計(jì)以下幾部分（1）情境（2）大環(huán)節(jié)（3）根據(jù)本課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好追問的問題（4）根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)。

（三）課改后，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的能力越來越強(qiáng)，教師上課越來越輕松

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)了傾聽，鍛煉了學(xué)生的膽量。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。新課改關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)。在整節(jié)課中，多處讓學(xué)生提問，逐漸讓提出問題成為一種習(xí)慣。

（四）課改后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也趨于完善，激勵(lì)了學(xué)生的求知欲

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分為小組獎(jiǎng)勵(lì)，和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。無論是在課中交流學(xué)習(xí)，還是在課后反饋練習(xí)，都運(yùn)用了不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法。

經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)提問，會(huì)表達(dá)，會(huì)思考。課堂上大部分新知識(shí)都可以自己解決，教師就越來越輕松，而學(xué)習(xí)效果也越來越好。學(xué)生愛上課改課，教師也愛上課改課，這就是新課改魅力所在。