淺談低年級學生的習慣培養

蓋寧

“好的習慣可以讓人受益終生。”是我們老生常談的話題，也是我們教師經常掛在嘴邊的一句話，但是對于一二年級的學生來講，“習慣”一詞的含義他們都不是很理解，更體會不到好習慣帶給他們生活和學習上的益處，教師作為引導者的責任便是在點滴中培養學生的好習慣，而不是只作為監督者一味地對學生強調“你要養成好習慣”。

一、整理的習慣

一年級是小幼銜接的重要階段，他們剛剛獲得“學生”的稱號，還不適應不同于幼兒園的學校生活，從有幾個老師在各個方面無微不至的照顧，轉變成大部分事情都要自己解決，很多生活上未養成的習慣都會在這個時間曝露出來。其中最大的問題就是不會整理。

書包是陪伴學生時間最長的物品，整理書包看似是一件很小的事情，但其中卻蘊含著大問題。大部分一年級的學生對于書包的理解都像是超市的塑料袋一樣，把所有的東西都塞進去拉上拉鏈就算是勝利，想要找到什么東西，就一通亂翻，半節課都要浪費在和書包的奮斗之中。

開學初，我會告訴家長需要為每一門學科都準備一個材料袋，把各個學科所用的書本試卷分門別類的放在書包里。這可以讓學生快速的找到所需學科的用品，同時，也能最大程度的防止學生丟東西。這樣也會經常出現找不到東西的情況。打開書包，各科的材料袋都有，但東西還是亂七八糟的直接堆放在書包里，其根本原因就是在于學生們沒有養成整理的習慣。

整理的習慣，其實就是要做到從哪兒拿的東西，就要放回到哪里去。

二、閱讀的習慣

聽故事是每個孩子最幸福的時光，也是孩子了解新事物的重要途徑，但是我們無法實現隨時隨地給孩子講故事的時候，教會孩子怎么樣閱讀就成了迫在眉睫的事情。

大部分家長認為閱讀就是看書，沒什么可教的，其實不然。

首先，圖書在外觀上一定是要吸引孩子的。美圖配文字最棒，針對低年級的學生，最好是要有拼音標注的，字不要過小的圖書。

其次，圖書的內容更是要符合年齡特點，有意義的小故事是首選，純娛樂性的漫畫還是晚一點讓孩子接觸到比較好。

第三，良好的閱讀習慣要堅持，不能讓孩子僅僅把閱讀作為一種消遣，每天固定時間的一則小故事，不要貪多，更不要隨意中斷，試著讓孩子還原故事情節，那才是真正的用心閱讀。

第四，針對那些剛剛學習閱讀或是注意力不能專注的學生，可以在初始階段采取指讀的方式。

最后，對于低年級的學生，閱讀姿勢也很重要。

三、檢查的習慣

作業情況是鞏固和檢驗學生所學內容的最實用的方法，也是家長和老師非常重視的環節。很多家長們卻反映同一個問題——孩子每天都很認真的完成作業，但是卻看不到孩子在成績上的進益，往往因為馬虎粗心失了本來應得的分。

于是詢問作業情況時從“完成作業了嗎？”之后要加一句“檢查了沒有？”。孩子檢查了，卻收效甚微，究其原因的確離不開“檢查”二字，但對于低年級的孩子來講，問題并不全是出在“不檢查”上，而是“不會檢查”。那低年級孩子要如何檢查呢？

（一）口算

很多孩子習慣在檢查時再做一遍，其實，先入為主是我們成人常常都不能避免會犯的錯誤，更何況是孩子。

1.利用加減法互為逆運算的關系

在做加法的時候，最好用減法檢查；反之，做減法就用加法。

例：25+8=32 檢查：32—8=24 解答錯誤應改正

16—9=7 檢查：7+9=16 解答正確

2.先觀察十位再觀察個位

加減法口算與豎式不同，要從高位算起，先觀察十位是否需要進退位，再看個位，一個加數的個位與另一個加數的個位相加所得的數的個位，一定與該算式的和的個位相同；不退位的情況下被減數的個位與減數的個位相減所得的數與該算式的差的個位相同。

例1：75+6=71

檢查：個位：5+6=11 個位滿十要進位該題未進位 ，解答錯誤

應改為：75+6=81

例2：96—5=81

檢查：個位：6—5=1不用借位，十位錯誤，

應改為：96—5=91

（二）填空

填空題除了知識點運用，最大的考點仍是在計算，而與口算不同，填空題中錯誤多在連線與比較大小。

在學生剛接觸連線和比較大小時，就要養成把答案寫在題目下的習慣，這樣在檢查的時候很快就能判斷是否正確。

對于填寫數字而非符號的問題在檢查時要注意檢查符號是否正確，若符號有誤，則本題做錯。

（三）判斷和選擇

要明確該判斷題或其他選項為什么不正確。

（四）解決問題

低年級學生的思維很跳躍，在解題時，往往都能理解但是卻不會用數字和符號表示清楚。那么在檢查這類問題的時候要注意的地方就尤其的多。

1.選取方法

在選取計算方法的時要明確所要求的問題是哪一類，是求全部還是一部分，是相差問題還是其他。從而確定所選的計算方法是否正確。

2.數字和計算

仔細觀察是否抄錯數字，無誤后檢查計算結果是否正確，并帶回到問題中觀察是否符合題意。因為低年級的學生常常會把已知條件與所求問題混淆，所以帶回原問題是很關鍵的一步。

3.單位名稱是否書寫

例：樹枝上有17只小鳥，第一次飛走了幾只，過一會兒又飛走幾只，樹枝上還剩9只，求兩次一共飛走了多少只小鳥？

17—8=9

檢查：（1）雖然問題中有“一共”但要求的是飛走了多少只，是一部分用減法。（2）未抄錯數字，計算正確，把結果帶回原問題，兩次一共飛走了9只，與題意不符，已知條件是“還剩9只”所以兩次飛走了應是8只。正確列式為：17—9=8。（3）最后檢查單位名稱是否書寫。所以正確答案應為：17—9=8（只）

21天形成一個習慣，90天鞏固一個習慣，可見習慣一詞并非能一朝成型，是要持之以恒長久堅持的。以上幾點是我作為一名低年級的一線教師總結的這個階段的學生最應該養成的幾個好習慣，相信只要堅持下去雖然不能說每一名學生都能大有裨益但一定能小有收獲。