高中數(shù)學課堂教學的有效性

周小軍

課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習教學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，教學課堂教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生寫真正的進行學習的過程，是一種有效教學。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效教學的核心是教學的效益。我們教學課堂教學過分注重結(jié)果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過分強調(diào)教學任務完成，而忽視課堂教學的有效性。因此，追求課堂教學的有效性已被廣大教師所重視。我從幾個方面來談談自己教學過程中課堂教學的有效性的一點體會。

一、制定合理有效的學習目標是實施有效教學的基礎

1.了解學生的現(xiàn)狀是制定合理目標的前提

學生是實施教學的對象，又是學習活動中的主體。因此深入了解學生是教師確定教學目標中一項優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學生的現(xiàn)實心理水平和特征，包括知識與技能、教學思維維護與特征，了解學生情感態(tài)度的情況。

2.準確描述學習目標是制定合理有效目標的關鍵

規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學生學生水平要求的基礎上的。《數(shù)學課程標準》在給出課程學習目標時已經(jīng)明確目標水平的要求，并例舉了各目標水平對應使用的行為動詞，明確告訴學生數(shù)學學習的結(jié)果是什么，所采用行為動詞較為明確，可測量、可評價的。

在過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這兩個領域制定目標時，常采用體驗式目標方式，即描述學生自己的心理感受，體驗和明確安排學生表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度以價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的。

二、精心設計教學過程，是實施有效教學的保證

1.創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學的有效性

數(shù)學知識的學習，要從實際出發(fā)，以學生感興趣的問題情境引入學習的主題，或為學生提供有趣和富有教學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪設，以新角度發(fā)現(xiàn)新問題或新知識等。數(shù)學問題情境是可以是包含與數(shù)學知識相關的信息或相關的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境，會使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂與學習。

2.教師成為學生學習的“引導者和促進者”，學生積極參與知識形成的過程，從而提高課堂教學的效率

以學生為主體，把課堂交給學生。改變傳統(tǒng)教學中教師“獨霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學生的“群言堂”，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

在教學過程中，往往很多老師只注重學生知道知識的結(jié)果，而忽視知識得出的過程，這樣的學生只是被動的學習。如何有效發(fā)揮學生的主動性，要求老師將知識發(fā)生發(fā)展過程變成問題解決的形式，讓學生積極參與思考問題，然后解決問題。有了問題，就有了思維，老師提出有思考性或啟發(fā)性或探索性的問題，創(chuàng)設思維的場地，啟發(fā)學生思維，使知識形成過程中，學生的思維過程不斷地、及時地、充分地展示并矯正，以訓練學生的思維。

三、注重學生的學習方式和改變，讓學生做學習主人是實施有效教學的關鍵

1.重視學生自主的探究學習

探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學中缺乏的，因此，教師在教學中要經(jīng)常的引導學生運用探究學習的方式進行學習，從而確保學生學習的有效性。

2.加強學生合作學習

合作學習有利于培養(yǎng)學生的主體性和團隊協(xié)作的精神，可以讓學生參與到課堂上來，因此，老師經(jīng)常要創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間，讓學生分組討論，使所有的學生參與到這種探究學習中了，讓學生在合作交流中提出問題并解決問題，從而發(fā)展學生的合作探究能力。例如：老師給學生創(chuàng)設一個實踐探索，合作交流的機會。四人一組，請你們選用定量的學習用具，如直尺、量角器、三角板等。可以通過各種方法如度量、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等方法，來探究平行四邊形的性質(zhì)。

此時各小組忙于找結(jié)論，老師深入到各小組中，了解學生探索的學習過程，幾分鐘后，每個組長代表總結(jié)發(fā)言，各組學生展示自己的結(jié)果，相互補充探索的結(jié)論。最后老師按照角、邊對后期進行歸類梳理，使知識客觀具有條理性。學生不但完成了學習的任務，而且還學會了與人交流、合作的本領，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本、合作交流、促進學生終身發(fā)展”的教學理念。

四、改進作業(yè)訓練交流是實施有效教學的有力勛章

要充分掌握教學知識，適量的訓練時必不可少的，傳統(tǒng)的教學教師把作業(yè)功能位于知識鞏固和技能的強化上，往往忽視了對學生能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習僅限于培養(yǎng)學習模仿能力和嚴密的推理能力，更應該注重培養(yǎng)培養(yǎng)學生觀察能力、類比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應用創(chuàng)新的思維品質(zhì)、教會學生攻取信息、拓展視野、終身學習的方法和認識方法。作業(yè)應該成為學生數(shù)學課外的一種生活過程、生活方式和生活態(tài)度，讓學生在數(shù)學作業(yè)過程中體驗甘苦。

1.作業(yè)訓練應注重教材知識與生活實踐相結(jié)合

2.適時的布置一些實踐性、探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力

3.經(jīng)常性的特別關注學習有困難的學生

作業(yè)是檢驗知識掌握的程度，學生接受能力有不同，因此，作業(yè)完成的程度也不同，要使每一個學生真正得到發(fā)展，就要求老師在每節(jié)課上都要關注學習有困難的學生，如布置一些必做題和選做題，分層布置作業(yè)等，總之，追求課堂教學有效的方法和途徑很多，只要我們每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)多想一想，“我干什么，為什么這樣干”，重視方式，講究效果，重視設計，講究效率，重視內(nèi)容，講究效益，適當利用現(xiàn)代科學教學手段，要用各種教學策略，設計符合自己特點的個性性教學，形成獨特的教學風格，不斷提高教學的有效性，使我們的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識。