幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及教學(xué)策略研究

黃珠

【摘要】操作性學(xué)習(xí)方式是幼兒最為重要的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施幼兒的操作性學(xué)習(xí)， 對(duì)有效促進(jìn)幼兒發(fā)展具有十分重要的意義。現(xiàn)在的幼兒數(shù)學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：沒(méi)有選擇適宜的操作性材料；操作類(lèi)型和操作組織形式過(guò)于單一；只重視正規(guī)性操作活動(dòng)；忽視評(píng)價(jià)在幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中的價(jià)值；教師指導(dǎo)策略不當(dāng)；教師教學(xué)能力有限等。針對(duì)這些問(wèn)題，探尋適宜于幼兒的數(shù)學(xué)操作性教學(xué)策略，是目前我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與探索的迫切要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒，數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)，教學(xué)策略前言

數(shù)學(xué)教育是兒童早期教育的一個(gè)重要組成部分，它在促進(jìn)兒童的認(rèn)知和抽象思維發(fā)展上具有不可估量的價(jià)值。大量的國(guó)內(nèi)外研究表明，兒童在進(jìn)入小學(xué)以前已經(jīng)發(fā)展了相當(dāng)豐富的感性的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這些感性的經(jīng)驗(yàn)為早期數(shù)學(xué)教育提供了重要的基礎(chǔ)。

操作法是幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法，也是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效手段。但就目前幼兒園中數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的情況而言仍然存在很多的問(wèn)題是值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙摹?/p>

一、數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的概述

（一） 概念界定

1.數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是：指幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為幼兒提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的、有針對(duì)性的、合適的材料和學(xué)具，讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀材料和學(xué)具，在把玩、擺弄物體的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)的概念，建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。

2.教學(xué)策略

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)策略，是指為適應(yīng)于幼兒操作性學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，包括組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，選擇具體教學(xué)方法和材料，確定教師教的行為和幼兒學(xué)的行為的程序等在內(nèi)，付諸于教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的整體教學(xué)方案。

（二）操作活動(dòng)的特點(diǎn)

1.解決問(wèn)題中的思維發(fā)展特征；。

2.操作學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性特征；。

3.操作學(xué)習(xí)具有多樣化、個(gè)性化的特征；。

4.學(xué)習(xí)對(duì)象的物體化特征。

（三）操作性學(xué)習(xí)方式的教育價(jià)值

1.學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒的思維能力

思維力是智力的核心部分。因此，教師需要在操作活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在親自感知、自我探索的過(guò)程中，在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)【1】。

2.操作動(dòng)作是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑

在學(xué)前階段， 雖然幼兒的具體形象思維已發(fā)展起來(lái)， 但動(dòng)作尚未完全內(nèi)化，這就決定了幼兒心理的基本特征具有明顯的動(dòng)作性、具體形象性和無(wú)意性。

3.操作動(dòng)作是了解幼兒心靈的窗口

幼兒通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體施加的影響， 使得客體的信息不斷提供給幼兒，從某種意義上說(shuō)， 動(dòng)作過(guò)程就是幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程， 代表了幼兒思維水平的發(fā)展。

4.操作動(dòng)作在心理發(fā)展中具有中介性和建構(gòu)性

幼兒原有的心理結(jié)構(gòu)在對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、對(duì)動(dòng)作的調(diào)整過(guò)程、調(diào)整結(jié)果的分析， 以及對(duì)動(dòng)作圖式類(lèi)型的識(shí)別的過(guò)程中， 建立了對(duì)客體性能、結(jié)構(gòu)、發(fā)生規(guī)律的知識(shí)建構(gòu)， 也獲得了對(duì)客體認(rèn)識(shí)的心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)， 從而促進(jìn)幼兒內(nèi)部心理的發(fā)展。

5.操作活動(dòng)能夠使幼兒養(yǎng)成按順序整理物品的好習(xí)慣

有條理地整理操作材料是順利進(jìn)行操作活動(dòng)的保證。整理操作材料包含了整理方法和整理結(jié)果兩項(xiàng)內(nèi)容。讓幼兒體驗(yàn)整理操作材料的必要性，強(qiáng)化整理材料的愿望，逐漸養(yǎng)成按順序整理物品的良好習(xí)慣【2】。

二、操作性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有選擇適宜的操作性材料；。

2.操作類(lèi)型和操作組織形式過(guò)于單一；。

3.只重視正規(guī)性操作活動(dòng)；。

4.忽視評(píng)價(jià)在幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中的價(jià)值；。

5.教師指導(dǎo)策略不當(dāng)；。

6教師能力不足。

三、 操作性學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)策略

（一）提供豐富適宜的操作材料

如何為幼兒提供豐富適宜的操作材料，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，緊扣活動(dòng)目標(biāo)提供多元化的材料【3】。第二，操作材料要充分并具有層次性，能保證幼兒更換的需要和促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；第三，操作材料?????——???主體建構(gòu)與內(nèi)化，幼兒可以利用玩具，卡片等豐富的數(shù)學(xué)材料開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，主動(dòng)獲取物體數(shù)量關(guān)系和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系【4】。第四，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯順序【5】。第五，材料的投放應(yīng)具有以下特性：安全性，藝術(shù)性，目標(biāo)性，探究性，針對(duì)性，計(jì)劃性，層次性。

（二）采用多樣化的活動(dòng)形式

教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用集體操作形式﹑小組操作形式和個(gè)別操作形式，這樣更有利于幼兒的整體發(fā)展【6】。

（三）教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育

操作法應(yīng)該運(yùn)用到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一切活動(dòng)內(nèi)容中去，它可以和其他各種方法有機(jī)結(jié)合，互相貫通，從而取得教學(xué)方法的最大效益，更好地促進(jìn)兒童思維的發(fā)展【7】。

（四）教師提高評(píng)價(jià)策略并給幼兒討論和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)的評(píng)價(jià)策略要多樣性，要提倡賞識(shí)教育，還應(yīng)調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要照顧到幼兒的個(gè)體差異。

（五）教師要善于抓住適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)

在幼兒的操作活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的操作熱情，指明操作的方向。

（六）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師資水平

幼兒教師亟待提高相關(guān)能力：第一，利用和創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力；第二，指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的能力；第三，具備一定的數(shù)學(xué)教育科研能力。除此之外，幼教師資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要合理開(kāi)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教育理論的課程，保證幼教工作者在職前和職后有機(jī)會(huì)接受相關(guān)理論的教育。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使教師能機(jī)會(huì)參與到各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中去。有機(jī)會(huì)出去參觀交流，吸收先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念【8】。只有這樣，教師們才能把握數(shù)學(xué)概念的屬性，才能將數(shù)學(xué)概念正確地滲透到教學(xué)活動(dòng)中，才能把所教的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成幼兒容易理解的表達(dá)形式。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瑞華.操作，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑[J].科教文匯（下半月），2006，10：120.

[2] 李月寧.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法──操作法[J].科學(xué)大眾，2007，10：58.

[3] 杜小青.談操作在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（中），2011，04：136-137.

[4] 時(shí)松.英國(guó)BEAM幼兒數(shù)學(xué)：操作性學(xué)習(xí)及其具體實(shí)踐[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2012，04：64-67.

[5] 劉迎獻(xiàn).幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的提供[J].教育評(píng)論，2000，03：94-95.

[7] 陳越堅(jiān).幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)初探[J].教育導(dǎo)刊，2002，Z3：45-46.

[8] 黃瑾，主編.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007，74頁(yè)ISBN978-7-5617-2072-1∕G·982.