小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略實(shí)踐探索

李劍梅

在小學(xué)三年級的語文教學(xué)中，學(xué)生的起步作文教學(xué)是重難點(diǎn)，也是小學(xué)語文教師和學(xué)生都倍感棘手頭痛的事。三年級的起步作文是在一二年級看圖寫話的基礎(chǔ)上開始的，有著承上啟下的作用，處理不好，直接影響學(xué)生今后寫作水平的提高。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅昙壠鸩阶魑慕虒W(xué)的策略。

一、作文源于生活，學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”觀察生活，感受生活是寫作的源泉，大自然是最好的老師。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)令人怦然心動的東西來，教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，才能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)會從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，懂得作文就是用筆描繪生活，真實(shí)的情感最能打動人心，防止無病呻吟，胡編亂造。真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

二、積累好詞佳句，豐富語言

正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少、語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達(dá)更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。

首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。

小學(xué)語文課本中，有許多文采斐然的課文，都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當(dāng)豐富。教師可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。

其次，課外閱讀更是積累語言材料的好資源。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從一年級開始，我就引導(dǎo)學(xué)生讀繪本，到三年級，我就選一些讓學(xué)生讀起來通俗易懂、而且感興趣的書籍。要求學(xué)生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。堅(jiān)持了三年，我班的學(xué)生大部分已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，每天都與好書形影不離。經(jīng)過長期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫作的語言資料庫不斷地豐富和完善，在寫作時就會有詞可用、有話可說了。

三、閱讀與作文相結(jié)合，掌握技巧

光有素材，學(xué)生也不一定就能把作文寫得優(yōu)美，我們還要教給學(xué)生寫作的技巧。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

在精讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，幫助學(xué)生分析其寫作特色，了解其寫人、寫事或?qū)懢暗姆椒ǎ瑢W(xué)會各種修辭手法，再進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生覺得寫作也并不是一件多么困難的事情。

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、文章不厭千回改，形成習(xí)慣

正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。好文章是改出來的。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，才能寫出好的文章。

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫作水平。”因此，每一次學(xué)生完成習(xí)作初稿后，第一步是自評自改，每個學(xué)生再次拿起自己的作文大聲地朗讀，感受自己所寫的作文是否語言通順，是否生動優(yōu)美，有沒有什么地方需要進(jìn)行修改的，邊讀邊動筆進(jìn)行修改。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的習(xí)慣，又能提高學(xué)生的作文能力。

第二步是四人小組互改作文。首先，教師必須明確每一次習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于習(xí)作評改的標(biāo)準(zhǔn)，分為兩大項(xiàng)，第一項(xiàng)是“常規(guī)要求”，這一項(xiàng)要求是每一次習(xí)作都必須要修改的內(nèi)容，如修改錯別字、圈畫出好詞好句、字?jǐn)?shù)充足、字面整潔、書寫工整、修改標(biāo)點(diǎn)符號等；第二項(xiàng)是“本次習(xí)作要求”，根據(jù)每一次習(xí)作的不同要求而定。學(xué)生拿著別人的作文，都很興奮，按照標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地修改。經(jīng)過一番熱火朝天的操作，既幫助了同學(xué)，又提高了寫作水平，真是一舉兩得！

五、創(chuàng)設(shè)成功平臺，點(diǎn)燃火花

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許。所以教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們的不足與失誤；更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要及時表揚(yáng)，讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們創(chuàng)作的勇氣。對于佳作，在下一課的作文評價課上，教師應(yīng)作為范文讀給全班學(xué)生聽，共同欣賞。

教師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺，學(xué)生努力寫出優(yōu)美的文章，爭取能被老師在同學(xué)面前范讀，甚至投稿、發(fā)表，習(xí)作的積極性就更高了。教師點(diǎn)燃學(xué)生熱愛寫作的火花，說不定將來就會誕生幾個作家。

總而言之，教師只要對語文寫作充滿熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，博覽群書，潛心閱讀，切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造體驗(yàn)成功的平臺，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火花，讓他們愛上寫作。