簡談邊疆地區班主任工作和語文教學的幾點想法

楊曉倩

一、班主任工作

（一）班級建設

班委是班級的帶頭人，對班風的形成至關重要。新學期開學，軍訓是了解學生最好的契機。期間班主任要時刻關注學生的一舉一動，哪些認真，哪些偷懶，特別是休息時間，哪些活躍，哪些有帶頭作用。這些發現對班級干部的選擇有很大的參考作用。軍訓結束當天做一個調查，每位學生發一張白紙，寫下初中的職務以及高中所期待擔任的班級職務，正式開學當天交。班主任結合調查與軍訓表現，選出班干部，試用1-2個月，之后民主投票決定。新的班委上任之后，第一次班委會，由班委會議制定出班委職責說明書，明確各職務職責和分工。班委會每周召開一次，由班長和組織委員組織召開，并做好會議記錄，上交給班主任，這樣班主任更能掌握班級實情。班主任視班級情況每月至少參加一次，做好班級工作規劃，掌握好班級發展的大方向，放手給學生，以生治生。

（二）班級管理

班級分組管理。學生按六個人組合，強弱搭配，選出小組長，每組做好小組的宣傳海報，貼于教室空閑之處，成為展欄，增加小組凝聚力。制作班級大事件的海報，以組為單位，并下設每個人的事件空行，違紀獎勵全都由班委做好標記（標注時間）。每學年結束最佳表現小組，小組長，以及個人，在班級做出獎勵。每周的班會安排一個小組，主題由小組在講前的一個星期，提交給班委及班主任，一旦通過，全員合作準備，在下周的班會上每個小組成員展示一個部分。學期結束，評出最佳班會貢獻獎，激勵學生自我管理和認知。小組管理中每周得分最低的小組及個人，擔任每周的值周班委職務，記錄班級違紀和遲到現象，帶領全班跑早操，眼保健操期間巡視監督同學做操，以獎代懲。

班級課堂管理。每節課的課前三分鐘進行靜養，讓學生真正的靜下來。若班級情況特殊，不妨可以試行課前三分鐘的站立讀書，每節課的課代表領讀，大聲朗讀本科目的相關知識點。

二、語文教學

對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。語文教學，最重要的是要樹立大語文觀。當今，從一些學校的實踐來看，語文教材的可用性值得思考，有的學校只是把教材作為閱讀讓學生自己讀。而這些現象的根本就是語文學習的知識掌握實際上是一個簡單的體系罷了。按我的理解，少數民族眾多的邊疆地區語文學習的知識掌握就是學生聽懂，會說，會做。

1.認真備課，做好預設

首先，要改變備課模式。一是，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義。特別是邊疆地區的學生，基礎薄弱，且平時多用民族語言進行交流，對語言的感知能力較弱。所以，要用精心的學案來引導學生的學習。這就要求教師要對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。但是預設，不是最終的知識標本，如果學生的課堂生成能夠準確把握重點，那么預設就只是作為參考。二是，積極參加集體備課。作為教研組長的我，在集體備課上，制定了組內統一的集體備課模式。全組教師在深入地鉆研課程標準和教材的基礎上，認真備好每一課的教案。在每周的集體備課會議中，由主備教師借助多媒體PPT對所備的課進行詳細講解，其余教師根據自己所備提出意見和建議，共同討論出一個共同的教學設計和PPT。之后，主備教師根據討論的最終意見進行教學設計的修改，并進行一節實際授課。課后集體評課，從課堂效果反思集體備課的教學設計的不足，進行最終的修改定稿，并下發給每位教師，進行整個年級班級授課。

其次，在認真鉆研教材、語文課程標準以及語文核心素養的基礎上，結合邊疆少數民族學生眾多的實際，做好課堂的動態“預設”。認真解讀三年的教材，梳理每一冊的教學重點，再把每冊的教學重點細化到每個單元的每一課。同時對知識點進行歸納和整理，力求一課一重點，少而精。例如，必修一，第一單元重點在意象和意境，第二單元重在文言字詞和句式的積累，第三單元在人物形象，第四單元在新聞的知識。那么，在教學中就圍繞這個重點，反復練習，而把拓展和其他重點放在高二高三學習中再去落實，這樣整個高中的知識框架就會構架的較扎實，學生也能在少而精中更易獲得掌握知識的成就感。在這個基礎上逐步探究課文重組的方式方法。把內容上有相同側重和思想情感上有相似的課文，與文學史上與此緊密相關的課外文章組合，形成專題教學，打破課本編排順序的限制，拓展學生的閱讀量，培養學生的邏輯思維能力，讓語文教學更加靈活。

2.著眼于課堂之外知識的動態生成

教學過程是動態生成的，那么課后學生的知識延展也是動態生成的。除了課堂教學中，捕捉學生的思維火花之外，課余時間教師在關注學生中也會獲得更多的教學資源。例如，在講授楚辭體之后，剛下課就聽到有位學生在唱劉邦的《大風歌》，第二課時涉及騷體詩中“兮”字用在句中的作用講解之時，就讓這個學生來唱，學生一唱，就自然聽出了“兮”字用在句中起延長音的作用，而且映像深刻。所以知識生成的動態過程中，不僅需要教師關注課堂上的學生資源，還需要留心學生的課外資源。

3.大語文觀下的課前三分鐘

語文學科具有人文性和工具性的特點，知識涉及各個學科，那么在教學當中就應該注重培養學生的語文素養，把課堂部分時間還給學生。德宏有26個世居的少數民族，學生也多為少數民族，平時多用民族語言交流，導致漢語語言的表達能力較弱。所以在語文課堂上，要積極創造說的機會。課前三分鐘交給學生，讓學生充分去說，去做。內容選擇由學生自己選定，打破了傳統語文的界限，涉及生活和學習的各方面，拓展了學生的視野，增加了見識，從而提高學生的聽說能力，培養了學生的學習自信，也在無形中提高了學生的語文素養。

綜上所述，基于邊疆少數民族學生的情況，在教育教學上，每位老師都面臨著諸多的困惑和困境，要想迅速走出并不是一朝一夕的事，需要我們教師不斷提高自己的業務水平，在經驗交流學習中，在反思中，不斷成長。