百年不同時期我國中小學體育制度發展及影響因素研究

張卓瑛

摘 要：本研究力圖從歷史沿革的角度具體分析百年中國中小學學校體育制度的發展，采取縱向分析的方法，適當結合橫向比較，探討和分析我國自清末以來不同歷史時期的中小學學校體育制度的內容及其教材編寫策略等，以及影響中小學學校體育制度的社會思潮、重要歷史事件等。全面系統地分析百年中國中小學學校體育制度，探尋歷史上各個時期具有獨特意義的學校體育制度，可以極大地豐富學校體育研究的理論，并提供全新的研究視角。

關鍵詞：百年 中小學體育制度 發展情況 影響因素

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0147-02

近年來，我國學生體質的持續下降，嚴重制約我們國家社會和經濟的發展，我們必須采取措施來改變這種被動局面，建立完善的中小學學校體育制度，認真落實中小學學校體育制度是當務之急。研究百年中國中小學學校體育制度，可以擴展中小學學校體育制度制定和實施者的視野，為我們在新的歷史時期制定、實施中小學學校體育制度提供歷史借鑒，進而提高當下我國學校體育教學的質量，有效地提高學生體質。

1 百年來我國中小學體育教科書的發展與變遷

1.1 清末民初中小學體育制度的初創

在清末之前超過2000年的封建教育歷程中，我國學校教育根本沒有體育教育，直到清朝末年，在西方教會開辦的學校里才逐步從西方引入體操教科書開設體操課。

（1）體育制度。清末明初，我國中小學體育教學以學習日本教育為主，中小學體育教育注重強國強民。我國中小學體育教科書的內容全部是體操課程內容，如初小是普通體操，到高小以兵士體操為主。

（2）教科書編寫策略。清末民初時期，我國中小學體育教科書的編制主要以翻譯國外的中小學體操教科書為主，其中翻譯自日本的體操教科書占了70%以上。直到1908年，學部圖書局出版了我國首部自編統編的體育教科書——《初等小學體操教授書》。

1.2 民國時期中小學體育制度的發展

受抗日戰爭影響及民國時期國民黨采取的親美政治路線影響，我國中小學體育制度開始由“向日本學習”轉變為“向美國學習”，體育課程的名稱也由“體操”轉變為“體育”。

（1）體育制度。民國時期，我國中小學體育制度開始由“向日本學習”轉變為“向美國學習”，我國中小學體育教學的內容逐步以球類、游戲、田徑等內容為主，中小學體育教育內容呈現多樣化趨勢。

（2）教科書編寫策略。民國時期，隨著體育課程內容的多樣化和體育課程統一標準的建立，我國中小學體育教科書的編寫和出版迎來了高潮。這個時期我國中小學體育教科書的編寫以自編策略為主。

1.3 建國初期中小學體育制度的發展

新中國成立后，我國中小學教育進入發展的新紀元，中小學教育制度由“向美國學習”轉變為“向蘇聯學習”，中小學體育教育以“衛國強體”為課程目標。

（1）體育制度。建國初期，我國中小學體育制度具有鮮明的“以俄為師”特點，中小學體育教育內容注重公民個人政治思想和革命人生觀、愛國主義精神的培養，中小學體育教學充分體現“以蘇聯教材為藍本”的特點，按人體活動能力原則進行分類，如田徑運動包含跑、走、跳、推鉛球、手榴彈擲遠等。

（2）教科書編寫策略。建國初期，我國中小學體育教科書的編寫策略強調“保持完整的科學性和貫徹愛國主義的精神，以蘇聯的中學教科書為藍本，編寫完全適合中國需要的新教科書”原則，全國范圍內統一實施“一綱一本”的中小學體育教科書，以培養革命接班人為目的。

1.4 文化大革命時期我國中小學體育制度的倒退

1966年，中國進入文化大革命，中國的國家政策由以社會主義建設為核心轉向以階級斗爭為核心，導致我國中小學體育教育制度也由“為社會主義建設服務”轉向“為階級斗爭服務”。

（1）體育制度。文革時期，國中小學體育教育制度也由“為社會主義建設服務”轉向“為階級斗爭服務”，我國中小學體育教育的內容以軍事體育為主，體育課程內容主要包含革命領袖言論和射擊、投彈、刺殺等在內的軍事訓練項目。

（2）教科書編寫策略。此時，我國中小學體育教科書的編寫策略充分體現強調階級斗爭、以軍事項目替換體育內容的策略，全國各省教科書的編寫處于自由、混亂狀態。

1.5 改革開放時期中小學體育制度的發展

文革后，我國迎來了改革開放的新時代，國家政策再次強調以社會主義建設為中心，中小學體育教育制度轉變為“以人為本、健康第一”。

（1）體育制度。改革開放后，我國逐步修正文革時期形成的“以軍代體”的中小學體育教育制度，中小學體育教育制度轉變為“以人為本、健康第一”；中小學體育教育內容逐漸形成以體育運動知識和體育基本活動及地方特色的體育實踐為主的特點。

（2）教科書編寫策略。改革開放后，我國中小學體育教科書的編寫逐漸形成以實現教育教學目標為核心，堅持理論與實踐相結合，將理論探索引入具體實踐中，接受實踐的檢驗的科學、系統的編寫策略。

2 百年來中小學體育制度的影響因素研究

分析百年來我國不同時期中小學體育制度的發展歷程， 可以發現影響我國中小學體育制度形成的因素主要有以下三個方面。

（1）政治體制決定教育體制。教育是為社會政治服務，政治體制決定教育體制。同樣，百年來我國中小學體育教育制度的發展變遷也受到了百年來我國不同時期社會政治變革的深刻影響；我國百年來體育制度的變化充分體現了當時我國社會的時代特點和社會狀態，體現了政治體制對我國中小學體育教育制度的制約作用和我國中小學體育教學的政治服務功能。

（2）經濟水平決定教育手段。體育是社會文化的一部分，其發展受一定社會經濟的制約并為一定社會經濟服務。新中國建國初期，我國經濟水平發展較低，此時我國中小學體育課程的教學手段主要以教師講解和親身示范為主、體育教育偏重體育專業化。而進入21世紀后，隨著我國社會經濟的快速發展和科技的飛速進步，我國中小學體育課程的教學手段逐漸豐富為教師引導、學生通過多媒體自學、課外不斷實踐練習為主，中小學的學生體育學習更關注學生的學習要求、體育興趣、體育愛好和體育能力的培養。

（3）區域特色影響教育活動。體育是以身體活動為手段的教育，身體活動受身體所處環境的制約，因此我國不同區域的體育教學活動都或多或少有著鮮明的地方特色。如在湖南中小學體育教育活動就包含了高腳、秋千、陀螺、板鞋、毽球等具有湖南不同地方特點的體育游戲內容，反映了湖南區域的風格和特色。

3 結語

分析我國自清末以來近百年不同時期中小學體育制度，揭示影響其發展變遷的原因；研究和把握百年來不同時期中小學體育制度的內容、教材編寫策略，分析影響我國中小學體育制度制定的因素，為新一代學校體育制度的制定提供參考。

參考文獻

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