構筑“相互傾聽”的課堂

孟祥影

《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》一書中“從相互傾聽的關系走向合作學習的關系”讓我有感而發，我覺得，構筑“相互傾聽”的課堂師生關系至關重要。

美國學者丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的。”新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽。”學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。所以在教育教學的過程中，時時都注意培養學生這一方面的良好習慣：要“學會傾聽”。可是在我們的課堂上，常有學生表現出自制能力差，表現欲旺盛等情況，能“聽”、會“聽”的學生實在不多：有些學生缺乏“聽”的習慣，不想聽同學發言和教師講課；有些同學在別人發言時，坐姿端正，神情專注，可缺乏思考；在有些同學的心目中，只有你“聽”我的，哪有我“聽”你的。在課堂中，我們不難看到：教師激情投入，學生心不在焉者有之，教師提問，部分學生“群情激昂”，而部分學生隨聲附和，仍然停留在低層次的傾聽上，一節課常常在判斷問題對錯層面上的聲音在教室里“此起彼伏”，其實，這些都是在“傾聽”環節出了問題。

針對培養學生課堂傾聽的習慣，我認為作為教師可從以下幾點進行嘗試。

（一）讓學生明白傾聽的重要性

傾聽是一種主要的學習方式，是學習者自我提高的重要途徑，同時，傾聽也是對對方的理解和尊重。上課時，老師要讓學生體會到自己的發言受到其他人專注傾聽時的被尊重感，然后，通過引導樹立全班的傾聽氛圍，讓學生每人都成為“偉大的傾聽者”。

（二）規范學生傾聽的方法

學生的張揚個性不代表可以隨意插話，民主平等也不代表可以無視紀律。必須培養學生傾聽時應具備的涵養。指導學生傾聽的“四心”方法，即一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，在耐心的傾聽中去理解和體會發言者的觀點和主要內容，尤其對學習有困難，表達不流暢，說話不完整的同學要有耐心，要給予期待，在自己學習的同時，也令發言者增強信心。三要細心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發言，并有選擇地接受；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。

（三）樹立傾聽好榜樣

“身教勝于言傳”，要想讓孩子們認真傾聽，我們老師要學會傾聽、帶頭傾聽。課堂上，學生發言的時間往往是我們回顧教學環節，準備呈現下一頁課件的時候，這無形使我們聽不到發言，忽略了學生的回答。所以，每當學生發言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學生有學習的榜樣。同時適時引導學生像教師一樣認真地聽別人的發言。

（四）教師的及時引導與評價

教師在平常的課堂教學中，除了要觀察發言者，更要用心去關注未發言者，充分肯定那些認真傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解別人觀點，從而作出積極反應的同學。

作為教師努力構筑“相互傾聽”的課堂師生關系，并且做一個最好的傾聽者，給予孩子們更多的對話權，可以讓學生更好的展示自己。