糾正幼兒的不良行為，促進幼兒良好發展

閆術華

一、幼兒說謊的不良行為

（一）幼兒說謊的原因

第一，幼兒由于認識能力和思維能力均未發育完善，分不清自我與他人，事物的真偽等，常因幼稚無知而說謊。

第二，年幼幼兒的記憶精確性較差，時常有歪曲事實的現象，許多經歷過的事未必能完全回憶起來。

第三，其他各種原因。有時幼兒是模仿成人說謊而說謊；有時孩子做錯了事，為了避免懲罰也會說謊；也有時孩子為了逃避不愿干的事情而說謊。說謊還會被孩子當成一種引起別人注意的手段。

（二）預防幼兒說謊的措施

第一，對于因心智發展不完善而造成的說謊，只要指明其錯誤，在幼兒能夠理解的前提下，使其明白想象與現實間的差異，這樣做有助于他們認知能力的發展。

第二，對于想逃避懲罰，推卸責任的說謊，在搞清基本事實以后，要嚴肅、耐心地對幼兒進行批評教育，指出說謊是一種惡劣而愚蠢的行為，使其了解說謊的有害結果。

如果幼兒說謊是模仿大人，首先大人應端正自己的行為，做好表率。

第三，給孩子足夠的尊重。如果發現孩子有說謊的行為，不要當眾揭發批評他，可以悄悄叫到一邊單獨談話。指出錯誤，讓其加以改正。

第四，對孩子的錯誤處罰要適當。當孩子犯錯時，家長和老師首先要穩定情緒，不發火，要耐心地指出孩子的錯誤，讓孩子主動承認錯誤。

第五，采取必要的行為改變藝術。

1.差別強化法

對經常說謊的幼兒，采取強化和消退的方法來降低說謊的出現率。

2.行為代價法

當幼兒出現說謊行為時，老師和家長應將幼兒本該享受的某種獎勵和權利收走一段時間，以達到減少他們說謊行為的目的。

3.懲罰法

當幼兒表現出說謊，甚至報復性說謊時，老師和家長可以立即對幼兒施予不愉快或厭惡刺激，從而使他們表現該不良行為的頻率下降，直至消退。

二、幼兒違拗與對抗行為

（一）幼兒產生違拗與對抗的原因

第一，違拗的形成來自經年累月的體驗，孩子逐步建立了一種固定的、廣泛而難以改變的行為模式。孩子兩三歲后逐漸了解父母的語言和意愿，并且有基本的技能來完成父母所交代的使命。

第二，父母的教養方式逐漸以口語代替行動，從直接管教進入間接監控。給孩子更多獨立自主的機會，也滋生了他們不聽話的機會。

第三，教育者的教養方式不當也是重要因素。父母軟弱退縮或強制壓抑都會增強孩子的違抗行為。

第四，教育者對幼兒要求高，質疑與批評多，限制孩子活動自由，經常用羞辱、批評、生氣和找茬兒、體罰等方式對待幼兒。除此之外，現在都是獨生子女，長輩們過于溺愛，也是造成違拗與對抗的不良行為之一。

（二）解決幼兒違拗與對抗行為應采取的策略

1.反省自己，檢討管教

作為成人，我們不能總是看到孩子的錯，也應經常反觀自己的教育，無論是對孩子過度關照，還是過于嚴格，都會引起孩子的反感，造成違拗和對抗。

2.查明原因加強溝通

找出幼兒違拗或對抗的原因，根據情況作出適當合理的調整。與孩子進行誠摯的交談，了解他們的思想狀況，并讓他們體驗到父母或老師的一片良苦用心，通過講道理及時解決問題。

3.堅持真理，不遷就也不粗

如果父母是正確的，不能因為幼兒的違拗或對抗就放棄原則。要從小注意對孩子進行教育，既要解決違拗問題，又要幫助他們認識自己的錯誤。

4.采取必要的行為改變藝術

（1）消退法

有些孩子的反抗旨在引起他人的注意，這時只要我們不予理睬，他的反抗行為自然會消退。

（2）隔離法

把孩子從一個增強環境移送到另一個得不到增強的環境。

（3）代幣制

在行為改變中，教育者與幼兒事先就以某一行為訂立一個約定，如在某個期限內可以做到可獲得獎勵。而這種獎勵可以是積分的形式，當幼兒的分數積累到一定程度時，便可以兌現獎品，直到行為合理為止。

三、幼兒課堂搗亂行為

（一）幼兒課堂搗亂行為產生的原因

一是課堂中故意搗亂的幼兒往往難以適應需要保持注意的課堂活動，經常不能安靜地坐著聽教師講課，并且也試圖不讓他人上好課，這些行為嚴重地破壞了課堂紀律，影響他人的學習。

二是有的幼兒似乎不能聽從老師的要求和問題，經常所問非所答。

三是幼兒缺少關愛。在常人眼里，只要他們有一點表現不好，就被全盤否定，因此他們會破罐破摔。

（二）幼兒課堂搗亂行為解決的辦法

一是多用表揚鼓勵，少用責罵嘲笑。

二是自我評定行為，及時獎懲，實施代幣制。教師應訓練這類問題幼兒主動地控制自己的行為，而不是被動的接受規則。以獎勵的方式促使他們自我控制。

三是允許學生自由活動，將游戲穿插于活動當中。好動又不能長時間集中注意力，是學齡前幼兒的特點，所以教師上課時可以將幼兒喜歡的游戲穿插在課堂中，以調動他們學習的興趣，培養幼兒注意力集中的良好行為。

四是必要時，要結合短時的懲罰。如果用不加理睬和及時獎勵的辦法不能減少幼兒的不良行為，那么教師可采取暫時的隔離懲罰法。

四、幼兒偷竊行為

（一）偷竊不良行為形成的原因

一是為了滿足對物品的需要。一般來說，四、五歲的孩子拿別人的東西純粹就是喜歡。

二是家庭的不良影響。許多幼兒的偷竊行為與家長教育不當及家庭的不良影響有關。

三是無意成習慣導致偷竊。有些幼兒從小受到的引導不夠，撿到錢物不及時交給老師或家長，而是自己用了，慢慢便養成了壞習慣。

（二）要想改變幼兒偷竊的不良行為，應從以下幾方面入手

1.強化幼兒尊重他人所有權的社會行為

教育者要教育幼兒撿到錢物要及時歸還失主，用過的東西要放回原處，當出現這種行為時，應及時表揚鼓勵，逐漸使他們形成自主自覺的行為。

2.合理控制，預防幼兒的偷竊行為

幼兒園老師發放玩具后，要統一回收，讓幼兒知道不屬于自己的東西最終要歸還的道理。

3.冷靜處理偷竊行為

如果偷竊行為已經發生，教育者必須冷靜處理。責罵與體罰都無濟于事，更不能當眾諷刺挖苦，以此給幼兒貼上標簽，打上終身烙印，這將給幼兒的人格發展造成巨大的障礙。

良好的習慣是一個人心理素質的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。作為一線的教師，一定要深刻的認識到這一點：幼兒時期是人生的初始階段，是培養孩子習慣的最佳時期，“好習慣，早養成，益終身”，反之不良習慣養成了，會毀人一生。所以在日常教學與生活中，糾正幼兒不良習慣，是促進幼兒良好發展的關鍵。