新課程理念下高中語文教學的有效性探討

廖福連

【摘 要】

在新課程理念下，如何提升高中語文課堂的教學的質量與效率，成為當下高中語文教師必須面對的重要課題。本文從教學有效性角度出發，從“教什么”到“怎么教”兩個層面去探討高中語文教學的有效性。“教什么”通過對學生需求的了解以及凸顯出教學中的核心價值后選擇教學方法和設置科學合理的教學目標，這是有效性教學進行的重要前提。而“怎么教”根據學生和教學內容兼容性問題選擇合適、合理的教學方法，在教學過程中不斷反思和創新，這是有效性教學進行的關鍵。

【關鍵詞】

新課程理念 高中語文教學 教學有效性

隨著新課程改革的不斷深化，對高中語文教學也提出了更新更高的要求。因此，教師必須在改革傳統語文教學方式上進行大膽的嘗試與創新，在尊重學生主體地位的基礎上，有針對性的采用新穎生動的教學方式和教學內容，從而保障高中語文教學的有效性，

一、有效性教學的概述

（一）產生的背景

新課程標準的提出，要求高中語文教學轉變傳統的教學理念與方式，在課堂教學中應用小組合作教學方式與探究式教學方式，按照語文教學目標，結合學生的實際需要，科學合理的改革語文課程結構內容與實施機制，從而推動學生語文素養的全面提升。

（二）基本內涵

有效性教學是一種新型的教學理念，它要求教師應在遵循語文教學活動基本規律的基礎上，在有限教學時間內采用高效的教學方式，最大程度提升教學質量與效果，這就需要教師通過開展行之有效的教學活動，以促進學生學習任務的完成，從而推動學生的思維能力、智力水平等全面的發展。

二、 新課程理念下高中語文有效課堂教學主要特點

（一）主體性

有效課堂教學與傳統的教學課堂不同，它要求教師在充分的尊重學生主體位置下，給予學生必要的指導與幫助，教師在教學中主要起輔導性作用，更為重要的是學生主動的參與到課堂之中，與傳統教學重視結果不同，有效課堂教學更多關注于學生參與課堂的過程。在整個課堂教學過程中，有效課堂教學給予學生更多的尊重，讓學生擁有更多參與課堂的機會。

（二）探究性

探究性是有效教學的另一重要特點，這個特點要求教師應為學生營造出體驗式的學習氛圍，并引導學生間展開探究式的學習活動，這個過程中要求教師應轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促進者，同時，教師應采取有效措施以豐富學生對于語文知識的感受與體驗，應引導學生積極探索新問題，進行自我知識的建構。

（三）應用性

語文教學的目標是提高學生應用知識的能力，這就需要教師在高中語文教學活動中，重視引導學生應用已經掌握的感性材料與知識經驗，在將其融會貫通之后做到觸類旁通與舉一反三。因此，應用性是高中語文有效教學課堂關注的一個焦點，需要教師加強對學生的引導，使其具備延展應用知識的能力。

三、提升高中語文教學有效性的途徑

（一）激發高中生對語文學習的興趣

興趣是學生學習最直接的動力，其影響學生學習效率。而興趣的前提是好奇心，要想讓學生對語文學習產生強烈的好奇心，教師本身應該不斷拓展自身見識，提高自身文化修養，對語文教學知識有著扎實的功底，不能一成不變的教學，要學會創新。要在教學過程中不斷積累教學經驗，把枯燥無趣的教學知識變的更加生動有趣。教師只要把課堂設計得具有“活性”，學生就會覺得上這門課很有意思，這樣既打破以往課堂死寂的氛圍，又讓學生對知識產生強烈的好奇感。

比如，我曾經教過這樣一位男生，他平時在課堂上特別喜歡亂動，注意力也很難集中在學習上，以至于他對學習幾乎沒有興趣。后來通過我觀察和了解到，這位男生平時特別喜歡唱歌和看歷史劇，為了激發他對我語文教學的興趣 ，在上到古詩詞鑒賞這一單元時，我就以此為契機，將他的這種愛好對接到我的教學當中來。在上蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》這一課時，在導入課堂這一環節中，我就先創設情境，先聲奪人，播放了一首楊洪基老師演唱的電視連續劇《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》，楊老師那渾厚蒼涼而富有磁性的男中音立馬吸引住了他，以往好動的他那時顯得特別的專注，整節課他顯得特別的感興趣，上得特別的認真和專注，我也不失時機的對他進行了一番表揚。自此以后，他對語文課產生了極大的興趣，對語文學習尤為認真，并也因此成為了老師口中的好學生。我的教學任務也完美的完成了，提升了語文教學質量和效果，保障了語文教學的有效性。總而言之，興趣是最好的老師，它能激發學生對語文教學的興趣 ，是提升高中語文教學有效性的一條重要途徑。

（二）讓學生體會到成功的快樂

每個人都喜歡聰明活潑的人，教師也很喜歡充滿聰明活潑的學生，但教師在教學中要顧及每一個學生。很多學生不是不聰明，不是不活潑，而是他們性格比較內向或者比較自卑，怕自己會丟臉或者是對學習沒興趣。為此，作為一名優秀教師，絕對不能讓這部分學生就此消沉下去，教師要盡可能給他們創造機會。當然，要在合適的情況下去創造，不然可能會讓那些學生對學習產生反感心理。在日常教學中，教師要盡量讓這些學生發揮他們的長處，不去觸碰他們的短板，要盡量去鼓勵他們，哪怕他們只是完成了一個微不足道的教學內容。如：作業很好的完成了，在課堂上回答了一次問題等等。教師也要去鼓勵他們，給予充分的肯定。這樣學生就可以體會到被夸獎的喜悅，感受到教師對他們的關懷和體貼。由于喜歡上了這門學科的學習，學生就會積極進取，爭取更多的鼓勵和夸獎。長久下來，就會在學習上取得飛快的進步。

例如，我班上就有過這樣一位學生，特別調皮，不喜歡上課，更不要說學習了，幾乎成了每位任課老師口中的壞學生。在班上上第一節課時，我就對這位學生格外關注，并試著開始讓他慢慢回答一些較為簡單的問題，而后在全班同學的面前肯定和表揚他，剛開始該學生還有點靦腆，也認為我的表揚是無心的，但長久下來我都是如此，“精誠所至，金石為開”，他終于被我感化了，于是就發奮學習語文，習慣了語文學習后，其覺得別的課程不外乎如此，于是在短短的一個學期，該學生發生巨大的變化，竟成為一名了學習標兵。如此可見，對學生的肯定以及夸獎可以讓學生體會到成功的快樂，從而對學生產生積極的影響。

（三）與學生進行情感的溝通

眼睛是心靈的窗戶。老師應該經常用眼神與學生進行情感溝通與交流，有時教師充滿關懷的眼神便可以讓一個學生擁有重新站起來的勇氣，學生也會從中感受到教師對自己的關愛，學生也會因此想表現出自己最好的一面來回報教師。這樣一來，學生對該門課的學習興趣也會達到巔峰。為了達到這樣的效果，教師應該在課前便熟記下整節課的教學內容，方便在講課過程中能把目光都放在學生身上，讓學生隨時體會到老師的關注，提高學生在課堂上的積極性，吸引學生的注意力，讓學生產生一種老師在關注自己、喜歡自己的感覺。其實每個學生都渴望著自己能得到老師的關愛，而且會不由自主的把這種關愛理想化。俗話說：“親其師而信其道”，只要老師關愛學生，學生就對老師有所回應和報答。總而言之，老師一個和藹的表情，一個禮貌的動作，一個善意的微笑，都可以讓學生們體會到老師的關懷。

師生之間建立起了感情，教學效率會因此獲得顯著提高，學生們就會更主動、自覺的去學習，全身心地去投入到學習生活中去，成為讓老師驕傲的一名學生。在接下來的學習過程中，學生就會成為學習中的主人公，在輕松和諧的課堂氛圍中，切身體會到學習的樂趣和知識的洗禮，這樣也就達到了教學目的。所以，情感上的交流對學習效率的提高是十分顯著的，也是提升高中語文教學有效性的一條重要途徑。

【結 語】

結合以上三點所述，可以清楚的認識到高中語文教學中諸多細節都會影響到教學的有效性。所以，教師要注重這些教學中的細節，在課堂教學中大膽的創新與改革教學方式，重視營造出利于激發學生語文學習興趣的課堂氛圍，充分的調動學生參與到語文教學課堂中來的熱情與積極性，從而為高中語文教學課堂的有效性提供重要的保障。

【參考文獻】

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