初中德育有道 春風(fēng)化雨無(wú)聲

唐瑤忠

【摘 要】如今，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育成為教育工作者高度重視的兩個(gè)內(nèi)容，兩者只有共同發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)才能夠真正有所進(jìn)步。對(duì)于初中教師來(lái)說，德育教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，同時(shí)也是中學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。如何在初中教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效的德育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、良好的思想品德是當(dāng)前眾多班主任關(guān)注的問題，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

【關(guān)鍵詞】初中德育 措施 研究

一、初中德育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視分?jǐn)?shù)，忽視德育教學(xué)

筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)一部分初中德育教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有一部分中學(xué)在德育教學(xué)方面表現(xiàn)得很好，但是依舊有一部分學(xué)校忽視了德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，例如，學(xué)校開展了各種各樣的培優(yōu)班，學(xué)生的書包裝滿了他們的課本，還有的教師以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生……這些問題充分表明了中學(xué)教師對(duì)德育教學(xué)的不重視。在她們看來(lái)，學(xué)生唯一任務(wù)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)、獲得好的分?jǐn)?shù)，這種“育分”比“育人”重要的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的思想道德水平以及綜合素質(zhì)難以得到提高。

（二）德育教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)有利于提高初中德育教學(xué)效率，但是從目前情況來(lái)看，有的教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n和制定明確的德育教育目標(biāo)。在課堂上，他們想到什么就講什么，這種缺乏目標(biāo)的德育教學(xué)難以培養(yǎng)具備良好行為習(xí)慣、思想品德的優(yōu)秀學(xué)生。國(guó)家已經(jīng)對(duì)初中德育教學(xué)做出了明確的規(guī)定，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究相關(guān)文件，明確自己的教育任務(wù)，然后通過各種方式提高初中德育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生配合程度較低

初中生活潑好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)加大了初中德育教學(xué)的難度。在班級(jí)管理中，很多學(xué)生對(duì)于規(guī)則的建立與破壞有兩個(gè)極端的體驗(yàn)，一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)規(guī)則，知道規(guī)則需要維護(hù)，但另一方面又對(duì)破壞規(guī)則有著極大的興趣。除此以外，班級(jí)中一部分自控力不強(qiáng)的學(xué)困生和老師眼中的優(yōu)等生也喜歡打破規(guī)則，不配合教師的教學(xué)，他們總是找各種不同的借口來(lái)打破學(xué)習(xí)的規(guī)則。在班級(jí)組織集體活動(dòng)的時(shí)候，一些學(xué)生總想著打破課堂的規(guī)則，當(dāng)教師要求學(xué)生遵守課紀(jì)律的時(shí)候，學(xué)生就開始找各種理由，老師要求其去醫(yī)務(wù)室查看，學(xué)生卻不愿意接受。再如，當(dāng)教師在開展主題為“愛心”的班會(huì)的時(shí)候，一部分初中生總是開小差，從案例分析上可以看出，初中德育教學(xué)在課堂教學(xué)中的滲透具有一定的難度，很多學(xué)生不愿意配合班主任的教學(xué)，他們總想著去打破規(guī)則。

二、初中德育有道，春風(fēng)化雨無(wú)聲

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)有利于讓中學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣、思想品德以及價(jià)值觀念。不僅如此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以培養(yǎng)中學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。例如，在每年的5月25日的時(shí)候，學(xué)校班主任就可以組織“保護(hù)母親河再行動(dòng)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)開始之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好各方面的準(zhǔn)備，制定好科學(xué)合理的活動(dòng)策劃案。在活動(dòng)過程中，班主任給每名學(xué)生發(fā)手套，然后撿拾母親河附近的垃圾。在活動(dòng)的最后，學(xué)校組織一個(gè)“保護(hù)母親河”的文藝演出。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很多學(xué)生既感受到了活動(dòng)的深刻意義，又在活動(dòng)中充分發(fā)揮了自己的主體作用，同時(shí)也樹立了正確的觀念。總之，中學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)社會(huì)的主人翁，班主任應(yīng)當(dāng)積極開展各種實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）提高班主任的語(yǔ)言能力

較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力有利于教師拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)初中德育教學(xué)。事實(shí)上，語(yǔ)言能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，在日常的教學(xué)中，班主任要將積極性評(píng)價(jià)和消極性評(píng)價(jià)有效的結(jié)合在一起。教育心理學(xué)表明，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或者批評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，以某初三二班為例子，該班級(jí)王同學(xué)是班級(jí)里的學(xué)習(xí)委員，他非常內(nèi)向，有時(shí)候甚至不知道如何與其他學(xué)生溝通。當(dāng)班主任知道這個(gè)事情以后，她總是在教學(xué)中提到王同學(xué)的名字，并且鼓勵(lì)王同學(xué)回答老師的問題。在回答問題的過程中，教師總是面帶微笑，非常肯定地看著王同學(xué)，當(dāng)王同學(xué)不自信的時(shí)候，教師會(huì)用語(yǔ)言去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王同學(xué)的性格變得開朗起來(lái)和自信起來(lái)。從這個(gè)案例可以看出，語(yǔ)言能力對(duì)于初中德育教學(xué)效率的提高多么重要，一旦班主任在用詞上沒有掌握尺度，學(xué)生的心靈就會(huì)受到傷害，因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究語(yǔ)言這門藝術(shù)，將其靈活應(yīng)用于初中德育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）家校合作，共同提高德育教學(xué)效率

孩子的成長(zhǎng)不僅僅需要教師的努力，更需要家長(zhǎng)的高度配合。在當(dāng)前的初中德育教育當(dāng)中，教師們意識(shí)到了家校共育“合作雙贏”模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。家長(zhǎng)和教師共同致力于初中生成長(zhǎng)的研究有利于實(shí)現(xiàn)合作雙贏，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者將詳細(xì)分析家校共育中“合作雙贏”模式，并分析如何通過“合作共贏”的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的初中的德育教學(xué)。家校共育、合作雙贏要求家長(zhǎng)從一個(gè)“局外人”變成一個(gè)參與者，而作為老師，他們則要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，當(dāng)學(xué)校組織“親情”的主題活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以提前邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起與學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生感受到親情，培養(yǎng)初中生的正確價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中德育教學(xué)效率的提高并非易事。想要糾正初中生不良的行為習(xí)慣、提高學(xué)生的思想品質(zhì)，班主任應(yīng)當(dāng)提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力、制定明確的德育教學(xué)目標(biāo)、重視家校合作，最終走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

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