讓口語交際在共享中對話

盧昌愛

【摘 要】口語交際是日常交際的基本能力，在各種交際活動中傾聽、表達和交流。個性化的口語交際，是走向共享的心靈對話，體現了對語文素養的全面關注。

【關鍵詞】口語交際 共享 平等 能力 指導

口語交際在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高，良好的口語交際才能成為開啟事業成功之門的金鑰匙。因此，提高公民口語交際能力，必須從小學抓起。隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而暫新的課堂。《語文課程標準》指出口語交際的目標是：具有日常交際的能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通，社會交往，發展合作精神。因此口語交際是聽與說雙方的互動過程。是師生、生生的心靈彼此敞開、接納，并尋求、探索、實現著教學平等對話的真義。話雖如此，我的老師們都了解口語交際的教學要求，可是口語交際教學上常常看見“啞語”教學，甚至出現“死課”等難堪局面。因此我覺得應該讓學生們在共享中對話、交際。

一、平等中體現共享，互動促進共生

在口語交際的過程中，師生、生生交際雙方互為共存，關系平等。教師與學生，學生與學生一定要時刻注意在平等中對話，讓對話過程成為共享過程。這是一種調動學生交際興趣很好的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想，也是師生之間平等的心靈溝通與交流。這樣就能很好除掉學生們說出來怕這怕那的心理。達到了共享，互動促進了共生。學生們想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，不拘于形式，以交際激發了交際，也鼓勵學生有信心、有勇氣地進行口語交際，實現了從聽眾到演說的轉變。

二、讓交際能力共享于課堂

教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以學生為本，著重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境，是讓孩子共享口語交際能力的前提。

（一）創設交際情境，讓學生共享交際

師生共演，創設情境。教師和學生們一起表演，生成情境，不僅體現師生平等，更會成為學生想交際的催化劑，在表演中進入情境，實現了交際能力的訓練。

（二）組織交際活動，體驗情境

“愛玩”是孩子的天性，游戲更是兒童生活的主題，在教學中，尤其在口語交際課堂中，我們不妨多組織適合孩子們有趣的、符合課堂主題的游戲活動，讓孩子們在一個愉快的游戲活動中自然交際，讓他們有話想說，大膽地說，并且做到緊扣主題地去說。組織有趣的游戲活動，讓孩子們體驗情境的口語交際教學讓我深有體會。

交際情境的創設是交際的首要條件。創設情境的方式方法可以是多種多樣，我們老師只要把握好教學中有目的有創造性地創設情境，根據學生的年齡特征和興趣愛好，關注孩子的交際能力，有利于開啟學生的話題，便能達到共享交際的目的。

三、講究指導，讓孩子們共享學會交際

新課標對培養學生的語文素養中要求：學生應該初步掌握學習語文的基本方法。情境的創設為學生交際做好了前期準備。那么下一步，老師的任務還應該教給學生交際的方法。

（一）先總后分，說話有序

學會說話，特別是學會有序地說話是學生順利交際、成功交際的一個基本方法。表達上一定要有條理，引導學生利用先總后分的順序進行表達，這樣不但能強調自己的意見，還讓聽者更容易聽明白你的觀點，增強說者的說服力。

（二）有序觀察，按序交際

學會觀察，尤其是學會有序觀察，又是學生順利交際的一個基本方法。例如，教學《趣味語文》時，我先讓學生觀察每幅圖畫，看懂每幅圖畫的圖意、內涵，然后讓孩子根據圖意互說互評，看誰的辦法好，說得更加有序合理。讓學生養成有序觀察、認真思考，按序交際的好習慣。

（三）學會傾聽，靈活交際

要學會交際，首先還得學會認真傾聽，因此，培養學生交際能力時，應不忘引導學生先認真、專注地聽清別人表達的意思，然后才能對別人的話做出及時的反應，達到靈活交際。

（四）模擬社會生活實例法

生活是口語交際的源泉。再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察，是增強學生體驗，激發思維和口頭表達的環境條件。

總而言之，讓學生共享學會交際，讓他們形成清楚表達的能力，養成清楚表達的好習慣，在一次一次的交際訓練中更出色地交際，在出色的交際中獲得成就感，更樂于交際。

是的，只要教師準確地把握好教材，合理利用教材，創造寬松、愉悅的交際環境，就能讓口語交際在共享中對話，就能激發學生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面提升學生的語文素養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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