提高小學生數(shù)學自學能力之我見

高玉慧

摘要：自學能力是學習能力的綜合體現(xiàn)，小學數(shù)學教學改革的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)小學生的數(shù)學自學能力。而可塑性強是小學生的一大特點，基于此，在小學階段著力培養(yǎng)小學生的自學能力和良好的學習品質(zhì)，發(fā)掘他們的學習潛能，提高他們的智力因素十分重要。因此，小學數(shù)學教師要落實新課程標準精神，優(yōu)化教學方法，使學生從“學會”走向“會學”，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學自學能力，提高學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；自學；課堂教學

在當前小學數(shù)學教學中，有效培養(yǎng)學生的自學能力是當前教學改革的一個重要課題。教師只有在教學中轉(zhuǎn)變教學思維，遵循學生在學習中的實際需求，開展面向全體學生的教學活動，同時轉(zhuǎn)變教學方法和教學模式，積極引導學生進行自學，才能在教學中激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)其積極主動地參與教學的目的，發(fā)揮主體作用，提升教學效果。下面，筆者將結合多年教學經(jīng)驗談談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學自學能力。

一、指導學生自主預習

指導學生預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要一環(huán)。為了取得較好的預習效果，開始階段筆者堅持要求學生預習，并事先布置預習提綱。預習的過程中讓學生弄清哪些知識能自己看懂，哪些知識還存在問題，并標記出來，以便有針對性地聽課。經(jīng)過一段時間的訓練后，再組織學生進行小結，交流預習的心得體會。學生很快總結出了預習三步驟：第一遍先粗讀，了解大意；第二遍逐字逐句地讀，掌握書中內(nèi)容，理解概念、法則、公式，弄清例題及解題的格式要求；第三遍則要求在記住概念、法則、公式及例題格式的基礎上，能夠運用。學生很快適應了這種方法，一些學習較好的學生還自己畫圖和列式，做一些練習題。學生的學習積極性被調(diào)動起來了，初步形成了自學的習慣。

在教學《三角形的面積計算》時，一邊和同學們自學，一邊引導學生思考，用什么方法推導三角形的面積計算公式？三角形的面積與長方形、正方形、平行四邊形等有什么關系？在生活中有哪些方面可以運用到三角形面積計算、如何計算？不斷啟發(fā)和開拓學生的自學思路。同時，要注意在引導學生自學過程中，可以通過故事引入法、實踐引入法等方法，通過大量的生動活潑、深入淺出的教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以達到推動自學的效果。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。

二、教給學生自學方法

小學生數(shù)學自學能力的鍛煉和提高需要教師的指導。特別是在小學生數(shù)學自學能力初步形成的階段，更是需要教師手把手地教育與引導。培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力的過程是教學生掌握自學方法的過程，小學數(shù)學教師要根據(jù)不同的學習階段、不同的學習內(nèi)容選擇相應的自學方法，使得他們能夠養(yǎng)成良好的自學習慣并逐步形成較高的自學能力。所以說，小學生數(shù)學自學能力形成的每一步都傾注著教師的心血，期望小學生數(shù)學自學能力無師自通是不現(xiàn)實的。

從小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的初步階段來看，有幾個良好的自學習慣的養(yǎng)成是至關重要的。其一就是指導學生善于從數(shù)學問題中提取有價值的數(shù)學信息，善于對這些信息進行綜合處理運用。其二就是引導學生提高獨立思考的能力，尤其是對于那些阻礙了自己思維順暢的地方，教會學生調(diào)動已學的知識，從不同的側面去解開自己思維的“結”，要讓學生建立這樣的一個意識：凡是使得自己理解出現(xiàn)問題的地方往往就是影響自己解題的關鍵。其三是鼓勵學生大膽質(zhì)疑、反復求證，以此來培養(yǎng)自己思維縝密的特性。特別是對于那些一題多解的題目，更是要注意對多種解法進行反復論證，這樣學生的思維敏捷以及思維的指向等良好的數(shù)學品質(zhì)才能有大幅提高。其四是引導學生進行廣泛的反思總結，通過與同學間的討論甚至是辯論，對自己的學習行為進行反思，以此來修正自己的數(shù)學思考與解題方法、過程。

三、注重學生合作交流

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，就應當讓學生通過充分的交流與合作來進行學生。合作交流學習作為學生進行自主學習的一個重要表現(xiàn)形式，就需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生進行自我反饋與評價，并積極開展學生之間的互相評價。比如教師可以提問學生“這個同學的回答符合學生的要求嗎？”“這幾個同學的答案那個更加合理呢？”借助于這些互相評價與反饋，能夠讓學生在評價別人的過程中，也學會了審視自己。比如在進行加法學習的過程中，當要求進行6+6+6+6+4的計算時，教師要求同學將其改寫成乘法形式，大多數(shù)學生會作出6x4+4這種模式，但是有一個同學會將其改寫為7x4。在這一情況下，教師可以讓學生進行一系列的小組討論，這樣就能夠促進許多學生不知不覺的參與到相應的評論之中，并使得課堂氣氛變得非常活躍。這時候教師可以適時引導學生對這幾個公式進行評論，并組織學生進行小組的交流與討論，并讓學生在一個民主和諧的氣氛中減輕心理壓力，來對自己的看法暢所欲言，并打開思維的大門。

四、培養(yǎng)學生課外的自學習慣

充分利用課堂教學這個陣地對小學生進行數(shù)學自學能力的培養(yǎng)當然是非常重要的。因為在這樣的課堂上，教師可以對小學生進行集中的教育與引導，還可以對學生在自學過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點進行表揚，對他們在自學過程中表現(xiàn)出來的不足進行指正。可以說，這樣的教育引導過程是可視的、可控的，如果時間足夠的話，學生的自學能力一定會有很大幅度的提高。

可惜的是，課堂教學的時間畢竟有限，課堂教學的任務也不可能全部圍繞自學能力的形成而展開。所以，小學數(shù)學教師不應該把培養(yǎng)學生自學能力的任務局限在課堂教學上，而應該把視角轉(zhuǎn)向更加廣闊的課外學習的時間，引導學生積極地進行課外的自主學習。

總之，數(shù)學課應成為廣泛培養(yǎng)學生的自學能力的課堂。學生有了自學能力，才能舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。學生一旦擁有自學能力這把萬能“鑰匙”，任何知識寶庫的大門都將在學生面前洞開。

參考文獻：

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