小學語文教學對文本閱讀興趣的激發研究

葛淑芬

摘要：語文是教育教學中的重要學科，而文本閱讀是該學科中重要的組成部分。因此激發學生語文文本閱讀興趣成為語文學科亟待解決的問題。本文從小學語文閱讀的重要性展開闡述，對如何激發學生的文本閱讀興趣提出了幾點對策，希望給相關的教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學；語文教學；文本閱讀；激發興趣

引言

隨著新課改的不斷實施，小學語文文本閱讀得到學校、教師及家長的多方重視。因為文本閱讀不僅可以鍛煉學生的表達能力和自主學習性，同時也能提高學生的理解能力。但是因傳統的語文閱讀枯燥、乏味，已經不能很好的吸引學生的注意力，給語文教學帶來一定的影響。所以，如何在語文教學中激發學生的閱讀興趣，是很多教師遇到的難題。

1.小學語文閱讀的重要性

閱讀在語文教學中占有很大的比例，我們日常生活中很多方面離不開閱讀。而小學語文閱讀是接觸閱讀的第一站，具有重要的意義。首先，閱讀是鍛煉學生表達能力的有效途徑，在閱讀中學生并不是單純的讀，同時也要求在讀的過程中理解文章的含義，再通過自己的語言，自己的理解表達出來。包括對文章的主體思想、抒情方式或者關于作者的生平等的了解。其次，閱讀有利于學生對文章的理解、鞏固，當教師要求學生對某個段落進行閱讀時，學生會對該段中特有的語法，組詞結構或生僻字等加深理解。最后，閱讀能有效提高學生的學習能力，小學時期學生的自學能力還未形成，這個時間如果養成良好的閱讀習慣，對閱讀中遇到的生僻字自主查字典學習，對以后的學習具有很大的幫助，而且這個時期也是通過閱讀培養學生發散思維的關鍵時期[1]。因此，合理引導學生閱讀，是小學語文教學中的重點。

2.小學語文教學對文本閱讀興趣的激發手段

2.1以范讀激發興趣

小學生首次接觸閱讀，便是教師的示范閱讀。教師范讀過程中加入濃烈的感情色彩，并采用抑揚頓挫的范讀方式表述作者的起伏不斷的感情變化，以此來調動學生的情緒，進而沉浸到作者的情感世界里。當學生經過這樣有趣的體驗之后，就會不自覺的被閱讀的魅力所吸引，為了更深切的體驗就會模仿教師閱讀時的語氣、節奏。除了教師的范讀，也可以選擇閱讀較好的學生范讀。不僅可以增加范讀學生的自信心，同時也對其他學生起一定的激勵作用，調動學生的閱讀積極性[2]。例如閱讀《長江之歌》時，教師可以先進行范讀，將詩歌里對長江的贊頌，對祖國的熱情之情傳染給學生，再要求學生自己閱讀感受詩歌中長江的“美”，最后組織學生一個個的進行朗讀，加深對詩歌的理解，促進語文教學工作的開展。

2.2創造良好的閱讀氛圍

小學生正處于活潑好動的時期，課堂紀律很容易被打亂。如果在閱讀教學中沒有良好的課堂氛圍對教學工作的開展非常不利。小學教學注重課堂上師生互動，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調動學生的積極性。尤其是語文教學中的閱讀環節，教師可以根據當堂文章的類型利用現代教學手段和資源給學生營造一個良好的閱讀課堂氛圍。例如《我愛大山我愛家》類的文章，教師閱讀時可以激情澎湃，聲音宏亮；如果是《爸爸，你知道嗎》類的文章時，教師可以放緩音調，感情飽滿。以不同的閱讀情感吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。在課堂上，教師還應注重學生之間的溝通交流，通過討論使學生加深對文章的理解，并在討論過程中對想象的東西進行表述，以此來鍛煉學生的想象力和創造力[3]。

2.3創設閱讀情景

在小學語文閱讀中，教師常見的一個激發學生閱讀興趣的途徑就是情境創設。小學語文在甄選入冊時根據小學生的性格特點選擇情文并茂的佳作，非常適合教師通過情境創設展開教學。教師只要抓住文章的感情線，根據不同的文章類型設定不同的情境，組織學生積極參與到情境表演中來，在表演中加深對文章的理解。例如散文類、詩歌類的文章，教師在閱讀時可以加入配樂，說明文、科技類的文章可以結合圖片或視頻等，記敘文可以編排課本劇。不論采取何種情境創設，只要能激發學生的閱讀興趣，語文教師都應該積極嘗試[4]。例如《金色的魚鉤》，通過這篇文章的學習，教師可以引導學生根據當時環境及人物的革命情操對老班長的情感變化進行演繹。讓學生在表演中感受革命先烈的革命情懷，學會付出，學會感恩。

2.4利用引導閱讀

由于小學生的學習特點，小學語文閱讀還是以引導閱讀為主。教師根據學生的知識接受水平及理解能力針對性的引導，同時在引導的過程中注重學生的接受程度及興趣狀況。當學生失去興趣或心不在焉時，教師切不可再強行要求學生閱讀，以免學生對閱讀產生抵觸情緒，這樣便得不償失了。如果學生表現出很強的閱讀欲望時，教師適當增加學生閱讀量或擴大學生的閱讀范圍。

2.5合理利用多媒體教學

多媒體技術在教學中得到普遍應用。由于小學生思想維度還不夠成熟，對于邏輯或思維性的東西理解不了。但是小學時期又是培養學生發散思維的關鍵時期，如何很好的激發學生的閱讀興趣，培養發散思維是語文教師面臨的難題。在不斷的教學實踐中發現，多媒體技術能很好的輔助語文教學的開展。利用多媒體技術，教師可以對抽象的事物用圖片或視頻的形式表現，不僅可以刺激學生的視覺、聽覺等，同時也可以加深學生對內容的理解，將學生帶入到文章情境中，以有趣的教學方式激發學生的閱讀興趣[5]。例如《十二生肖》，教師可以從網絡上收集十二生肖的圖片或視頻，也可以搜集關于十二生肖的故事。如十二生肖的來歷以及排序的由來，以此來激起學生的興趣。讓學生真正的愛上閱讀。

結語

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，語文教師必須根據學生的學生特點開展語文教學，采取范讀、情境創設、引導閱讀、多媒體教學等多種方法激發學生的閱讀興趣，讓學生真正的喜歡上閱讀，在閱讀中增加知識，學習文化。

參考文獻：

[1]馮彩華.論小學語文教學對文本閱讀興趣的激發措施[J].時代教育，2017，（10）：200.

[2]李琳.小學語文教學對文本閱讀興趣的激發策略[J].教育現代化，2017，4（19）：237-238.

[3]王秀杰.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的有效策略[J].吉林教育，2017，（11）：59.

[4]劉雯.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，（08）：58.

[5]陶敏.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略研究[J].新課程（上），2016，（03）：62.endprint