大連自貿(mào)區(qū)環(huán)境下高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

賈玉琰

摘要：大連自貿(mào)區(qū)的批準(zhǔn)建立催生了特定的人才需求。培養(yǎng)能與自貿(mào)區(qū)建設(shè)和市場(chǎng)需求盡快銜接的具有專業(yè)實(shí)踐+職業(yè)素質(zhì)+時(shí)代意識(shí)的從業(yè)人才成為我校探索高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一條新路。

關(guān)鍵詞：大連自貿(mào)區(qū)；人才培養(yǎng)；職業(yè)素質(zhì)；時(shí)代意識(shí)

1.目的和意義

大連獲批自貿(mào)區(qū)為其發(fā)展提供了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，這勢(shì)必增加對(duì)金融、保稅物流、跨境電商和旅游業(yè)等領(lǐng)域的人才需求。地方高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依托大連自身情勢(shì)，探索適應(yīng)大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。本文旨在探討高校外語英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何與大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)英語課程學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)能與自貿(mào)區(qū)建設(shè)和市場(chǎng)需求盡快銜接的具有專業(yè)實(shí)踐+職業(yè)素質(zhì)+時(shí)代意識(shí)的從業(yè)人才。

大連近幾年一直致力于自貿(mào)區(qū)籌建工作。徐伯元（2016）指出：遼寧省獲批設(shè)立自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)，大連將迎來開放發(fā)展新機(jī)遇，有利于深化實(shí)施遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)戰(zhàn)略，豐富和提升大連國(guó)際航運(yùn)中心、物流中心、貿(mào)易中心、金融中心和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的功能。

根據(jù)前兩批自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來看，在自貿(mào)區(qū)新建之初，人才短缺，尤其是高級(jí)人才稀缺的情況普遍存在。根據(jù)我們對(duì)大連市內(nèi)四十多家企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力、較高職業(yè)素質(zhì)和時(shí)代意識(shí)的人才尤為青睞。

結(jié)合本校實(shí)際情況制定的高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式預(yù)計(jì)將在三方面助力大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)。第一，英語語言+專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)能夠滿足自貿(mào)區(qū)上述行業(yè)的職位需求；第二，充分的職業(yè)素質(zhì)教育能夠維持自貿(mào)區(qū)人才較高水準(zhǔn)的從業(yè)質(zhì)量和相對(duì)穩(wěn)定性；第三，時(shí)代意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)能夠彌補(bǔ)自貿(mào)區(qū)高級(jí)人才的部分缺口，減少集中、大量引進(jìn)外來人才的成本。

2.主要研究方法

1）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷、訪談、座談等方式收集數(shù)據(jù)，為了解前兩批自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中外語人才需求狀況、大連市政府自貿(mào)區(qū)建設(shè)過程中人才需求計(jì)劃及當(dāng)前高校英語專業(yè)畢業(yè)生崗位英語使用現(xiàn)狀與存在問題獲取一手材料，保證研究的客觀性。

2）比較分析法。比較分析前兩批自貿(mào)區(qū)建設(shè)中人才需求和大連自貿(mào)區(qū)人才需求計(jì)劃；比較分析學(xué)生接受高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教育前后綜合英語和英語實(shí)踐能力的測(cè)試成績(jī)，檢測(cè)該模式在教學(xué)實(shí)踐中取得的成果，并且及時(shí)處理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行完善。

3）文獻(xiàn)研究法。查閱、分析前兩批自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)上海、廣東、福建、天津四地及高校人才培養(yǎng)方面理論與實(shí)踐的相關(guān)著作、期刊數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行專項(xiàng)研究。

3.主要研究?jī)?nèi)容

本研究分五個(gè)階段。第一階段采用調(diào)查問卷、訪談法及文獻(xiàn)研究法收集數(shù)據(jù)，了解并對(duì)比前兩批自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中外語人才需求狀況與大連市政府籌建自貿(mào)區(qū)過程中人才需求計(jì)劃，以此作為下一階段實(shí)施依據(jù)。第二階段為課程設(shè)置階段。以2014級(jí)英語專業(yè)55名學(xué)生為研究對(duì)象，在大三第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課 《BEC商務(wù)英語》，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐》；在第二學(xué)期開設(shè)《物流英語》，《外貿(mào)英語》，《旅游英語》，上述課程均為授課16周，32課時(shí)；調(diào)整《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》（8周，16課時(shí)）授課內(nèi)容，重點(diǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)行職業(yè)知能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。第三階段進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法從源頭提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用性。授課教師在授課前、中、后定期接受來自企業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo)和培訓(xùn)；利用假期參與企業(yè)實(shí)際工作，熟悉課程應(yīng)用的真實(shí)環(huán)境和環(huán)節(jié)；由企業(yè)人員協(xié)助制定形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往考核課文知識(shí)點(diǎn)的做法，以企業(yè)實(shí)際工作流程和問題解決作為主要考核內(nèi)容。第四階段為具體實(shí)施階段。搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要教學(xué)模式，進(jìn)行語言+實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)注重在課內(nèi)外灌輸職業(yè)素質(zhì)教育和時(shí)代意識(shí)。以《BEC商務(wù)英語》為例，為學(xué)生設(shè)置專業(yè)詞匯記憶目標(biāo)1500詞及常用表達(dá)法200句。每次課模擬完成商務(wù)英語真實(shí)工作環(huán)境中會(huì)遇到的任務(wù)，如回復(fù)業(yè)務(wù)郵件，進(jìn)行商務(wù)談判，主持商務(wù)會(huì)議等。課前學(xué)生利用信息化平臺(tái)觀看教師事先準(zhǔn)備好的視頻和其它教學(xué)材料，了解任務(wù)內(nèi)容，分工協(xié)作完成任務(wù)。課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬成果展示，教師組織討論、答疑、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和練習(xí)鞏固。在學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)階段和假期，教師帶隊(duì)引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由指導(dǎo)教師和所在企業(yè)直接負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第五階段，結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)成績(jī)寫出分析報(bào)告，檢測(cè)學(xué)生的英語實(shí)踐能力是否得到提高，評(píng)估該項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的可行性。

4.結(jié)論

經(jīng)過新的人才培養(yǎng)模式錘煉，2014級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和時(shí)代意識(shí)方面比之上幾屆的學(xué)生有普遍提高。很多學(xué)生在知識(shí)與技能的廣度與深度上顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他們具備較好的實(shí)踐操作能力，對(duì)一般的商務(wù)活動(dòng)能夠進(jìn)行較為正確和順暢的處理；眼界更為開闊，職業(yè)素養(yǎng)也較高。根據(jù)對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄與分析可知：我校強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破以往傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的授課模式，以解決問題方式進(jìn)行授課和考核；重視職業(yè)素質(zhì)和時(shí)代意識(shí)的培養(yǎng)和教育的人才培養(yǎng)模式是有一定效果的，是可預(yù)期能夠?yàn)榇筮B自貿(mào)區(qū)建設(shè)提供人才培養(yǎng)策略和幫助的。

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