音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探究

殷瑛

摘要：音樂教育是實現 “美育”的重要途徑和內容，因此具有重要的教學意義，但是在傳統的音樂教學中，教師采用的教學方法比較單一，加之傳統的教學理念對于師生的影響，使得音樂教育沒有得到相應程度的重視，因此音樂課堂教學質量一直沒有達到理想的水平。在小學音樂教學中存在同樣的問題，而游戲教學方法的應用很好地解決了上述問題，使學生的課堂參與度大幅提升，進而實現了對于高效的小學音樂課堂的建構。基于此，筆者試在文章中對游戲教學法在小學音樂教學中的應用策略進行探究，旨在激發小學生學習音樂的興趣，促進小學音樂課堂教學質量的提升。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂；課堂教學；應用

引言：

小學音樂教育能夠提升學生音樂鑒賞能力、陶冶學生的情操，為學生的全面發展奠定良好的基礎。因此，小學音樂教師應該在課堂教學中充分結合學生的身心發展特點，以新課程改革的核心思想為指導，采取合理的教學方法提升小學音樂課堂教學的有效性。游戲教學方法作為一種高效的教學方法，在激發學生學習興趣等方面發揮著重要的作用，因此教師可以選擇適當的音樂游戲加入到音樂教學中來，促進高效的小學音樂課堂的建構。

一、利用游戲的趣味性培養學生的音樂學習興趣

小學生的身心發展特點決定了其對于新鮮的、有趣的學習內容和形式具有更加濃厚的興趣，而游戲是其日常生活中比較常見的活動，對于小學生具有更大的吸引力。所以，音樂教師可以根據學生的這一特點，充分利用游戲的趣味性，帶領學生開展游戲教學，提升學生的參與熱情。例如，教師可以為學生準備 7 個裝著不同水量的瓶子，然后引導學生對這些瓶子進行敲擊，進而幫助學生充分感受音的高低。再如，在帶領學生學習“休止符”的相關內容時，教師可以帶領學生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發學生的學習興趣，使其在活動的參與當中更好地了解休止符的含義；在帶領學生學習“音的強弱”這一方面知識時，教師可以為學生設置不同類型的活動，如“回聲游戲”，為學生播放鬧鐘鈴聲、手機鈴聲以及自行車鈴聲等，從而使得學生能夠在生動有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握音樂知識。

二、利用游戲的活動性培養學生的音樂表現力

蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經指出：對于一個游戲而言，假如其缺乏積極的活動，那么其始終都不能稱之為一個好游戲[1]。因此，在小學音樂游戲教學中，教師也要充分利用游戲的活動性。 由于在小學階段，音樂教學的主要目的即為幫助學生基本掌握相關的音樂知識，使其能夠通過功能器官更好地表現音樂。利用游戲的活動性可以有效地鍛煉學生的器官，使其能夠相互配合，更好地表現音樂[2]。例如，在游戲教學的過程中，教師可以利用學生模仿能力和興趣，引導學生參與角色扮演游戲。如在《動物說話》的歌曲教學時，教師可以引導學生分角色地扮演各種小動物。有的同學扮演鴨子，有的同學扮演牛，有的同學扮演小狗等，要讓同學主動地選擇自己喜歡的小動物進行角色扮演，然后再發出小動物的聲音與動作等，如此一來，不僅使得學生的主觀能動性得到了充分的發揮，而且也能夠使其通過聲音以及肢體動作的協調配合促進音樂表現力的提升。

三、利用游戲的競爭性加深學生對音樂的理解

在游戲教學中，利用游戲的競爭性可以更好地激發學生的好勝心，進而更加積極主動地學習音樂知識，通過參與音樂游戲，有效地掌握音樂知識[3]。例如，在帶領學生學習《沂蒙山小調》這一歌曲的時候，教師可以先為學生播放此歌曲，之后再引導學生根據自身所學習的音樂知識為此歌曲進行命名，并且選出最貼切的三個歌曲名字，為這些學生們發送小紅花。學生會更加斗志昂揚、認真地聆聽這首歌曲，根據內容為歌曲命名，如《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……，競爭的方式能夠更加激發學生的主動參與性，從而了解到音樂作品的內涵。

四、通過類比游戲實現音準練習

音準訓練是小學音樂教學中的重難點，但是訓練小學生的音準，具有一定難度。教師若利用游戲進行教學，有可能化難為易。例如教師用小貓爬樓梯當成音階，小袋鼠蹦跳當成小跳音程等，通過形象的比喻講解概念的內涵，讓學生通過熟悉的事物理解抽象的音樂知識和音樂理論，從而提高教學質量。再如，也可以利用游戲的形式，將抽象的音符變為生動的游戲教學。讓小學生扮演成可愛的小青蛙，把 1，2，3，4，5 五個音符當成 5 個臺階，小青蛙跳上第“1”個臺階時，教學生唱“1”，跳上第“2”個臺階時，教學生唱“2”，反復進行練唱，這樣小學生就能很快識別這 5 個音符了。

五、游戲設置中注意對教學目標的實現

小學音樂課堂運用音樂游戲，不能單單只為了通過游戲實現課堂教學的趣味性性，盡管實現了課堂氣氛的活躍，卻達不到真正的教學目的。所以，教師必須針對小學生自制力差的特點強化游戲的規則性，并且要設置與學生的年級相對應的等級的音樂游戲。小學低年級的學生的注意力很容易被生動有趣的活動所吸引； 中年級的學生要掌握好他們的思維活動；針對小學高年級的學生，不能太強制，通過調動他們的興趣來進行游戲。根據學生不同年齡，年級采用不同的音樂游戲。另外，游戲和音樂知識要統一，音樂游戲是音樂教學的一種手段，所有的教學方法都是為教學目標服務[4]，因此教師要靈活掌握和運用游戲教學法。

結束語：

綜上所述，音樂游戲具有應用在小學音樂課堂教學中的必要性。為激發學生的音樂學習興趣、順應新課程改革的形勢，實現對學生的音樂素養和審美能力的提升，教師應該結合具體的教學內容和學生的學習需求、興趣特點，設置有趣的音樂游戲，提升課堂教學的有效性。因此，筆者認為音樂游戲具有在小學音樂課堂教學中應用的價值，從長遠來看，能夠為我國小學音樂教學水平的提升提供一定的支持。

參考文獻：

[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014，（13）：127-128.

[2]高楊.淺析小學音樂教學中如何實施音樂游戲[J].現代閱讀：教育版，2013，（01）：523-524.

[3]龔曉紅.基于新課改理念的小學音樂游戲教學法的有效實施[J].教師，2016，（09）：92-93.

[4]烏艷輝.小學音樂游戲教學的設計分類初探[J].小說月刊，2016，（02）：267.endprint