試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

尹希

摘要：眾所周知，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力無論是對個(gè)人的發(fā)展，還是對社會的發(fā)展而言都是十分重要的，因此，文章就是以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)為研究中心，進(jìn)而開展了一系列的研究，其目的在于，通過發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

1.我國小學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意識不強(qiáng)

目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對小學(xué)生的獨(dú)立意識的培養(yǎng)意識不夠，即部分老師不能夠重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，進(jìn)而不利于學(xué)生的成長，更不利于開發(fā)學(xué)生的智力以及思維。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力意識的薄弱，就導(dǎo)致了整個(gè)社會獨(dú)立意識培養(yǎng)的風(fēng)氣的淡薄，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)，十分不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以及社會的發(fā)展。所以，小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意識不強(qiáng)是直接導(dǎo)致了我國小學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀差這一局面的首要原因。

1.2小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)落實(shí)不到位

導(dǎo)致了我國小學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀差這一局面的次要原因，就是我國小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)落實(shí)不到位，即針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)并沒有采取實(shí)際的措施。措施的不到位，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)沒有計(jì)劃性，沒有規(guī)劃性，不能成為一個(gè)完整的體系，所以，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有被充分的激發(fā)出來，大部分小學(xué)生還是過于的依賴?yán)蠋熁蛘呤羌议L，不能做到獨(dú)立的思考。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中影響?yīng)毩⑺伎寄芰Φ囊蛩?/p>

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端的顯露

目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開展還都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即老師教授，學(xué)生接收。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是整個(gè)課堂是主導(dǎo)者，但是，大部分的老師，在教授的過程中沒有注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，不重視與學(xué)生之間的互動，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力弱，進(jìn)而學(xué)生從小沒有獨(dú)立思考的意識，不利于學(xué)生的成長，也不利于我國社會的發(fā)展，因此，適當(dāng)?shù)淖兏飩鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的首要措施。

2.2課程壓力過重壓抑了學(xué)生的獨(dú)立思考能力

目前，我國的小學(xué)生課業(yè)壓力過于繁重，這就極大的限制了我國小學(xué)生的獨(dú)立思考空間以及獨(dú)立思考能力，進(jìn)而導(dǎo)致了部分學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)業(yè)壓力，而忽視了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的壓力不單單是來源于課程壓力，還來源于輔導(dǎo)班的壓力，因此，各種壓力混合在一起就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的話會導(dǎo)師學(xué)生壓力難以釋放，進(jìn)而產(chǎn)生逆反情緒，這不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)人的成長。綜上所述，課程壓力過重嚴(yán)重的抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.3死板的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂太過死板，缺乏活躍的氣氛，本來數(shù)學(xué)這一門就過于理性，嚴(yán)謹(jǐn)，因此，死板的教學(xué)氛圍只能加重?cái)?shù)學(xué)的難度，我們提倡的是在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅不能保證學(xué)習(xí)效果，還更難以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，采取互動式的教學(xué)模式，加大學(xué)生的課堂參與感。

3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效措施

3.1結(jié)合時(shí)代背景改進(jìn)教學(xué)方式

新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也要緊跟時(shí)代的背景，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代的元素，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，改變以往的呆板的教學(xué)模式，結(jié)合社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入新鮮活力，在新的教學(xué)模式下，更加注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g以及時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，以便自己消化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而為靈活的運(yùn)用奠定扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，在一定程度上也加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生具有獨(dú)立思考的意識，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.2適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)業(yè)壓力

沉重的學(xué)業(yè)壓力是導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的首要因素，因此，適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)業(yè)壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。較輕的學(xué)業(yè)壓力，一方面，緩解了學(xué)生的壓力，使得學(xué)生由時(shí)間，有空間進(jìn)行獨(dú)立思考；另一方面，較輕的學(xué)業(yè)壓力，在一定程度上保證了作業(yè)以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并轉(zhuǎn)變了學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重進(jìn)而敷衍作業(yè)的現(xiàn)象，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。綜上所述，適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)業(yè)壓力不僅可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.3教師要重視獨(dú)立能力的培養(yǎng)

教師要重視獨(dú)立能力的培養(yǎng)，在課堂上要有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并不斷的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好的習(xí)慣。由于，老師是整個(gè)課堂的掌控者，因此，老師的正確引導(dǎo)對于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力具有十分重要的意義。綜上所述，作為教師，首先就要具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識以及能力。

4.結(jié)束語

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)無論是對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還是整個(gè)社會的發(fā)展都具有十分重要的意義，文章就是以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)為研究中心，進(jìn)而開展了一系列的研究，即我國小學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中影響?yīng)毩⑺伎寄芰Φ囊蛩兀约按龠M(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效措施。其目的在于，一方面，突出學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性，通過對其進(jìn)行研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，以便能夠更好的促進(jìn)我國學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；另一方面，呼吁鼓勵一切積極的力量，致力于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成才以及社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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