享受寫字的樂趣 寫出漢字之美

劉艷

摘要：寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。《小學語文課標》對學生的“識字與寫字”提出了明確的目標，要求學生把字寫正確、寫美觀。學生一旦具有寫字的美感意識，具有良好的寫字習慣，對學好語文乃至終生學習都是一筆寶貴的財富。

關鍵詞：低年級；寫字教學；評價

寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。《小學語文課標》對學生的“識字與寫字”提出了明確的目標，要求學生把字寫正確、寫美觀[1]。學生一旦具有寫字的美感意識，具有良好的寫字習慣，對學好語文乃至終生學習都是一筆寶貴的財富。因此，寫好漢字對學生的學習有重要作用。在寫字教學中，要從低端抓起，從一年級新生入學后重視寫字訓練。我始終堅持一個理念---要讓孩子體驗漢字的美感，把寫字當成一種藝術，享受寫字的樂趣。我是這樣做的：

一、寫好漢字從培養寫字興趣入手

在寫字教學中，首先要求學生了解漢字的機構特點和書寫的基本要求。每學寫一個漢字，學生都需要觀察漢字在田字格中的位置，然后按筆順筆畫一筆一筆的練習。“興趣是最好的老師”，寫字練習是枯燥并辛苦的，因此在開始教學寫字之初，首先激發學生對漢字的好奇心，產生寫字興趣。

在一年級新生剛入學，開始第一次執筆寫字時，我特意用鮮艷的紅、黃、藍、綠四色彩色粉筆在黑板上的田字格內端端正正的寫下四個字，然后問道：“同學們，老師寫的這些字漂亮嗎？你們想不想來寫一寫呀？”孩子們小手舉得高高的異口同聲的說：“想！”于是，我找幾個孩子上臺在黑板上仿照著寫，寫完后我讓孩子們觀察誰寫的好看。孩子們觀察對比后都咯咯咯的笑起來：原來。上去的孩子們把字寫的東倒西歪。這時候，我首先表揚了那些勇敢試寫的孩子們，然后說：“寫字不是一件很難得事，但是如果不知道怎么寫，就會寫東倒西歪很難看，怎樣才能把字寫的比老師的還漂亮呢？想不想知道呢？”同學們大聲說：“想！”在孩子們的熱切關注中，我開始教學生認識田字格，教學生觀察筆畫筆順，范寫，教學生正確握筆，講寫字姿勢，最后讓他們帶著愉快的心情開始書寫.看著孩子們端坐在桌前，用稚嫩的小手極其認真地一筆一畫書寫，我的心中充滿喜悅，對他們充滿了信心.

二、寫好漢字需培養良好的書寫習慣

良好的書寫習慣具體體現在：

1、寫字前：首先，寫字工具的準備很重要。常常有個別學生每到寫字的時候，就在書包里翻來翻去找不到本子或鉛筆，或者手忙腳亂的削鉛筆。這些現象提醒老師，一定要從孩子剛入學時嚴格培養學生的提前做好準備的學習習慣。老師上課前應檢查學生學具準備情況，確保在課前準備好寫字的紙筆橡皮。其次，對學具的要求要明確到位，需要準備的本子、橡皮、鉛筆要提前放入書包。鉛筆要削得粗細適中，因為筆尖太細容易斷，筆尖過粗寫字難看。其次，要養成認真觀察生字的習慣，了解要寫的字的在田字格中的位置及筆順結構，正確書空，做到胸中有數才能落筆把字寫好。

2、寫字中：首先掌握正確的握筆方法，其次，調整坐姿保持正確的寫字姿勢，做到“頭正肩平足安”，做到“一尺、一寸、一拳。即身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸離桌子邊緣一拳”。最后，認真細心的書寫，力求筆筆到位，不重寫，盡量不用橡皮擦字，保持紙面干凈。寫字中，老師要一邊巡視一邊對書寫困難的學生進行及時的糾正、輔導。為了使學生在輕松的氛圍中書寫，讓美的音樂和美的書法結合很好的陶冶了學生的心靈，在寫字課上播放一些悠揚舒緩的古典音樂，如古箏曲《平湖秋月》《高山流水》等古典音樂，幫助學生凝神靜心，讓學生在優美的樂聲中把漢字寫的更美，獲得美的藝術修養。

3、寫字后：愛惜保管寫字用具，寫字結束后要求學生收拾整理好寫字用具和桌面，養成有頭有尾善始善終的做事習慣。這個細節不該被我們忽略，老師的嚴格要求是學生養成好習慣的必要條件。

三、重視寫字評價，不斷激勵學生保持寫好漢字的信心。

學生有寫好字的信心，喜歡寫字，養成良好的書寫習慣不是一朝一夕就能做到的。學生初學寫字，老師的鼓勵無疑是非常重要的。

1.在學生課堂練習寫字時，老師要邊巡視邊指導，同時多用激勵性語言肯定學生的進步，樹立他們寫字的信心。

2.在批改學生寫字作業時，可以用星號標出學生寫得漂亮的字，得到的星星越多，學生越有成就感，也越發有寫字的自信心。像這樣的評價語“你書寫得認真美觀”、“有進步”、“加油繼續努力”、“你觀察的很仔細”、“你是小小書法家”等激勵性評價語要毫不吝嗇的送給學生。最簡單的評價可以是在學生的寫字作業上畫笑臉或印上大拇指。

3.適時開展寫字比賽，將更多學生的優秀寫字作品貼在班級展示欄內，時時激發學生寫字的興趣與信心。

對學生的書寫評價非常重要，它使學生有自信心寫好漢字，也使我們的寫字教學取得事半功倍的效果。

四、控制寫字的“量”，注重寫字的“質”。

《小學語文課程標準》規定：小學一年級學生寫字要做到“多認少寫”。小學生有意注意時間短，手部肌肉容易疲勞，手眼協調處于發展過程中，因此，我在寫字教學中注意做到訓練有度，絕不增加學生的負擔，少寫精寫，寫后及時批改，及時表揚寫字用心有進步的學生，使學生體驗到書寫的成就[2]。荀子在《勸學》說 “不積跬步無以至千里”，低年級寫字正是剛剛起步之時，只要一步一個腳印，一點一滴地培養，讓學生認認真真的寫，體驗成就，享受寫字樂趣，堅持下去，“量變”就會有“質變”。

總之，我遵循《小學語文課程標準》，循序漸進的對學生進行寫字指導，培養學生的寫字興趣，使學生在沒有壓力的環境下享受寫字的樂趣，體驗漢字的美感，養成了良好的書寫習慣，從而打下了堅實的寫字基礎。

參考文獻：

[1][2]《小學語文課程標準》2011版endprint