試論小學(xué)英語教育專業(yè)實踐教學(xué)改革

陳琳

摘要：小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)存在一定的教學(xué)弊端，這其中比較明顯的標(biāo)志是缺乏實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果極差。新的教育改革對小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中更側(cè)重實踐教學(xué)，這樣才能更好的理論聯(lián)系實際，推進(jìn)英語教育專業(yè)教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育專業(yè)；實踐教學(xué)；改革策略

伴隨教育改革的推廣，小學(xué)英語教育專業(yè)實踐教學(xué)改革已經(jīng)提上日程，并且在實際推廣過程中取得了極好的成效，促使該專業(yè)學(xué)生能夠具有良好的實踐操作技能，通過實踐更好的理解理論知識，這對于其日后走上工作崗位也是非常有利的一面。文章簡要概述了小學(xué)英語教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要性，提出具體的改革策略，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、組織理論與實踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式

從當(dāng)前形勢來看，小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)模式的實施對學(xué)生而言能夠更好的掌握專業(yè)技能，而且能夠通過實踐有效掌握理論知識，從某種意義上來說，這種教學(xué)模式就是理論與實踐高度結(jié)合的一種體現(xiàn)。在以往的小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)基本處于忽視狀態(tài)，因而當(dāng)前教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生實踐教學(xué)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生可以將教育理論轉(zhuǎn)化為實踐技能，將抽象化的概念具體化，這也是當(dāng)前教學(xué)模式的主流趨勢，小學(xué)英語教育專業(yè)實踐教學(xué)正是如此。小學(xué)英語教育專業(yè)是新課程改革體系下構(gòu)建的全新的教學(xué)模式，學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐場所，而且為學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會，因而從某種層面來說，這種教學(xué)模式具有開放性，依據(jù)社會對人才的實際需求，給予課題解決策略，以課題為中心，開展專業(yè)教學(xué)活動。課題可以采取由小到大的形式，或是內(nèi)容從淺逐步過渡到深，教師與學(xué)生共同探討解決。小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)模式具有一定的針對性，同時兼具靈活性，根據(jù)時代發(fā)展要求，依托社會實際需求開展教學(xué)活動，體現(xiàn)出教育的規(guī)律性，符合個性要求，通過課題研究，學(xué)生掌握專業(yè)技能，從而打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式

項目驅(qū)動實踐教學(xué)是非常實用的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生實踐操作能力。所謂項目驅(qū)動教學(xué)法，其實質(zhì)上屬于行為引導(dǎo)模式，是基于學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，優(yōu)于以往的講授式教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式基本上是以學(xué)生為主體。基于項目驅(qū)動，軟件工程綜合課程應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程基本都是項目驅(qū)動完成，是屬于實踐教學(xué)課程，一般情況下都是以小組形式展開，他們需要通力合作完成整個項目，依據(jù)教學(xué)實際需求，通過優(yōu)化流程組織實施，繼而完成一系列的項目。

在整個小組活動中，組長起到非常關(guān)鍵性作用，包括任務(wù)分配、內(nèi)容討論、過程安排等等，成員中所有人都需要參與其中，并且獨立完成自己的任務(wù)。小組一旦確定項目驅(qū)動的題目及內(nèi)容，就需要做一些前提的調(diào)研，然后查找資料，定時進(jìn)行討論交流，所有任務(wù)及模塊需要相互配合，協(xié)調(diào)完成任務(wù)。教師屬于項目總監(jiān)，負(fù)責(zé)項目進(jìn)度控制，確保項目實施的質(zhì)量，與此同時，教師在此過程中還需起到引導(dǎo)功效，創(chuàng)造相對較好的交流環(huán)境。小組成員分工必須明確，而且需要相互合作，這在某種程度上可以促使學(xué)生軟件分析能力有所提高，而且在設(shè)計及開發(fā)方面也能夠得以展現(xiàn)，最重要的是可以促使學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高，在實踐操作過程中真正認(rèn)知軟件開發(fā)的所有流程，通過氛圍的熏陶可以促使學(xué)生更好的掌握知識，應(yīng)用知識，與此同時，還能促使學(xué)生之間增加溝通交流，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。除此之外，工作效果評價是非常重要的，主要包含相互評價、教師點評，從某種意義上來說，項目驅(qū)動屬于學(xué)習(xí)-實踐-反饋-再學(xué)習(xí)過程，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生具備獨立解決問題的能力，在這個活動中，教師可以從整體角度對學(xué)生表現(xiàn)給予評價，并且給予綜合打分。項目驅(qū)動法是小學(xué)英語教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的一種理性的教學(xué)的方法，根據(jù)教學(xué)效果反饋效果極為顯著。

結(jié)語：

總體來說，小學(xué)英語教育專業(yè)實踐教學(xué)改革是教育的主流趨勢，是教學(xué)改革的必要條件，實踐教學(xué)的完善能夠增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力，他們能夠更好的理解理論知識，并且深化對知識的理解與運(yùn)用，為學(xué)生儲備良好的知識技能，這對于其日后的工作也是極為有利的。

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