淺談初中學生英語學習興趣的培養

李大金

摘要：信息時代和全球經濟的發展，英語這門國際通用語已經成為當代青年必須掌握的一種工具。可是很多學生覺得英語難學，討厭英語。本文分別將從“情”、“利”、“語境”、“提問”和“妙解”五個方面分析如何培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞：初中英語；興趣；培養

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”心理學認為，學習興趣是學生渴求獲得知識，探究某事或某種活動的傾向。它是推動學生學習的有效動力，是學習動機最現實、最活躍的心理因素。學生如果對所學的內容感興趣，就會陶醉其中，樂此不疲，深鉆細研。如果他們對所學的內容不感興趣，學起來就蔫頭耷腦，敷衍了事，不求甚解。而現在初中學生，尤其是農村初中學生的英語學習現狀卻令人擔憂。一份調查顯示，我們農村學校有超過半數的學生討厭英語，這種現象到了九年級更為明顯。那我們應該怎樣培養學生學習英語的興趣呢？結合多年的教學經驗，我覺得要做好以下幾點：

一、以“情”激趣，做學生的朋友

我曾讀過一則寓言——《鐵棒和鑰匙的故事》，它們相約看誰先打開門上的鎖。鐵棒自告奮勇，愿意先試，它又是打，又是撬，費了好大的勁，還是敗下陣來。后來，輪到了鑰匙，鑰匙剛插進鎖孔，輕輕一轉，鎖就開了。鐵棒不解地問：“鑰匙老兄，你為什么輕易地就把鎖打開了呢？”這則寓言說明了一個道理，師生之間只有用心靈去碰撞心靈，用愛去召喚愛，才能拉近師生間的距離，建立起彼此的真情。我們只有發自內心地去熱愛學生，他們才會敞開心扉來接納我們，才會相信我們，才會對我們傳授的知識感興趣。中國的古老諺語：“親其師，信其道”說的就是這個道理。所以真情是打開心靈之門的鑰匙，是激發學習興趣的前提。

二、以“利”激趣，調動學生學習動力

學生要看到英語的重要性，覺得有用才會更主動地去學。當今信息時代和全球經濟的發展，英語這門國際通用語已經成為當代青年必須掌握的一種工具。為此，我們要特別重視開校第一節課 ，可以從升學和生活兩方面給學生講學習英語的重要性。升學的重要性自不必說。在生活中，路邊的廣告、標志、標語上有英語，我們的生活用品、學習用品上也有些英文說明。我曾拿了一張藥品說明書給我班的學生看，請他們翻譯上面的英文。結果，沒一個學生能翻譯出來！由此入手，我教育學生，學習英語是社會的需要，時代的要求。英語和我們的生活息息相關，必須學好英語，才能適應社會的發展。學生明白了英語的重要性，自然會主動去學。

三、以“境”激趣，讓學生積極參與課堂

“在英語課堂上，創設一定的情景，給學生一個展示自我的平臺，讓學生自由地發揮和表現，最大限度地調動學生的興趣。”是新課標所倡導的。根據這一理念，教師可以依據教材內容、教學條件和學生程度，因地制宜的創設情景、布置道具、整合內容、分配角色來編排課本劇。比如：我在教學七年級下冊《Unit 7 Its raining. Section A 》時，我先讓學生以小組為單位，采用自主、合作、探究的模式自學課本。發現問題在小組內部解決，小組內部解決不了的問題，派一人為代表提出來，讓其他小組幫忙，最后由老師評判裁決。課本上的問題解決了，我就設計了一個“挑戰主持人”的活動。我用課件展示一幅中國地圖，上面是各主要城市的天氣。我拿書當話筒：“Hello， Im the CCTV weather reporter. Id like to give you a weather report. Its sunny in Beijing…”隨后我問大家：“Who wants to be the weather reporter？ I will give you a chance.” 結果所有的學生都高高地舉起了手。我找了幾名同學充當天氣預報員，沒想到都那么棒，就連最差的學生也能說兩句，這大大出乎了我的意料。下課的時間到了，還有好多同學想過把癮。整節課同學們都動了起來，他們在不知不覺中學到了好多知識，也體驗到了成功的快樂。

四、以“問”激趣，啟迪學生思維

在英語課堂教學中，提問是不可或缺的環節和手段。問題的設計也是一門大學問，不能過難也不能過易。問題過難或過易，都不會激起學生思維的火花。問題過難往往會造成“啟而不發”的冷場現象，過易則會令學生會產生“不屑一顧”的情緒，都不會引起學生的興趣。我們還要為各個層次的學生設計問題，不能只照顧優生。我們設計問題的原則應該像猴子摘桃那樣，讓他們跳一跳能夠摘到，那樣他們才能感到刺激，才能品嘗到成功的味道。

五、妙“解”添趣，讓學生在樂中求學

英語對于我們中國學生來說，它詞匯繁多，語法難懂，語音拗口，讓同學們接受起來確實枯燥。而我們農村學校，由于條件限制，英語氛圍缺乏，學生學起來更難，久而久之學生就會逐步失去信心。為此，為了激發學生們的興趣，我常編一些順口溜、腦筋急轉彎、游戲等幫助學生理解、記憶。

在教單詞和短語時，我會引導學生分析，還會編寫一些歌訣、順口溜來幫助學生記憶。如dear一詞共有三種用法且詞性不同，為此我隨口說道：“哎呀！天哪！我親愛的，那太貴了！”（ Oh dear！ My dear， Its too dear！ ） dear一石三鳥，一詞三類用法全部記住。又如“某國人”的單、復數形式的變化較為復雜難記，我經細心揣摩得出“中日不變英法變，其余s加后面”一句話，抓住特征，切中要害。再如學習定語從句時that和which的用法也比較難，通過分析我給學生編了順口溜“that， which可互換，下列情況勿照辦。不定代詞這一伙，全用that準沒錯。先行詞前有修飾，千萬不要用which。要用which莫著急，介詞提前逗隔離。”這樣學生讀起來朗朗上口，容易記住，只要稍加講解，學生就明白了。慢慢地，學生自己也會編一些。

還有一點也很重要，那就是對學生要多表揚，多肯定，少批評。都說“失敗是成功之母”，我倒覺得“成功是成功之母”。因為人總有得到肯定的心理需要，要體驗成功的喜悅。一個人要總是失敗，所有的銳氣都被磨平，還談得上什么興趣？

總之，只要我們善于挖掘英語教學中的趣味性，科學合理的調動和利用好學生的興趣，尊重、關心、賞識每一個學生，就能使他們把學習英語當作一種享受和一種需要，而不是一種負擔；就能使他們在樂中求學、學中有樂，使每個學生的潛能得以最大的發揮，從而學好英語。endprint