從實際出發提高初中地理教學的有效性

程云昭

摘要：伴隨著新課改的不斷深化，專家和學者們逐漸對教學的有效性引起了重視。教學的有效性，一方面強調老師的有效教學，另一方面重視學生學習的有效性，想要看到學生們不僅僅有優異的成績，更應該將學習到的知識應用于生活中。本文主要結合初中地理的教學現狀，對怎樣從實際出發去提高初中地理教學的有效性做一些解讀。

關鍵詞：初中地理；教學有效性

引言

教學的有效性是近年來我國專家學者共同關注的重點問題，老師在課堂上對知識進行了講解和教學，但學生們實際掌握了嗎？掌握了多少？這樣的教學是有效的嗎？這些都是教學有效性想要探討的問題。我國教育家陶行知曾說“教育應依據生活而教育，培養活生生的人”，他認為“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書是死書本。”從中不難看出，教育學家陶行知主張生活化的教學，比起傳統教學，教學生活化更加看重的是老師從實際出發，將教學內容生活化、用生活化的教學方式來進行講解，使學生對教師所講授的知識進行更深入的理解，進而能夠合理應用到自己的日常生活中，進一步實現有效教學。本文以初中地理課程的教學為例，分析了目前地理教學中存在的問題，并就老師如何從實際出發去提高初中地理教學的有效性給出了一些措施和建議。

一、初中地理課程的教學現狀

（一）學生們的地理學習興趣不高

目前，在我國初中地理教學過程中，學生們普遍學習興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴謹性，并且在學習過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學生們感覺枯燥無味，產生對初中地理課程的厭學心理。據筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學模式較陳舊，教學的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進行講解，不利于學生們有效掌握知識，也不利于學生打心底里對初中地理課程產生興趣。

（二）部分學校的硬件設施較落后

現代社會是互聯網和信息化的社會，互聯網和信息化設備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率。現代信息技術可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現狀來看，我國很多中學的硬件設施設備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學的開展提供強有力的硬件保障。

二、從實際出發提高初中地理教學的有效性

（一）為學生們創設出輕松活躍的課堂氛圍

地理知識有些偏理科，帶有較強的輯性，本身也比較枯燥和抽象，而初中生們剛進入校園，其對抽象知識的認知水平和理解能力都比較有限，因此光靠老師上課的口頭講解并不能起到很好的教學效果，會使課堂氛圍變得凝重。目前，許多初中地理課堂氛圍是比較沉悶的，這很不利于老師開展教學，也不利于學生的學習，教學氛圍急需改善。例如：初中地理老師在講解世界地圖或者中國地圖時，可以在備課時為學生們設計有趣的通關小游戲“我的環球旅行”，在課上積極引導學生認識更多的國家，讓學生們在輕松自在的氛圍下學習地理知識，有利于培養學生對初中地理課程的興趣，也有助于學生們對地理知識的掌握，實現初中地理的有效教學。

（二）學校更新設備設施，充分現代信息技術進行教學

想要提高學生們的學習能力，保證學校的教學質量，學校需要更新教學設施設備，為老師們教學的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學習有關地殼擠壓、板塊運動、地形形態問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現代信息技術的優勢就體現出來了，老師們可以利用現代信息技術提高教學的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態的教學過程中，老師可以利用多媒體教學技術為學生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構建起學生們的空間思維、立體思維、動態思維，為其后來的進一步學習打好基礎，加深學生們對知識的理解，逐漸培養起其地理知識的基本功。

（三）老師要改變教學方式，激發學生的思考興趣

在日常的授課過程中，老師既是組織者、參與者也是領導者，所以老師們更應該主動學習，想辦法打破傳統的教學模式，應用專家學者推薦的情境教學法，創設出適合學生參與的、與教學內容十分貼合的、不生搬硬套的情境，營造、創設出輕松愉悅的課堂教學氛圍。同時，教學不應該受到授課場地的限制，僅僅局限于單一的在課堂講課的這種方式，如果條件允許可以進行戶外教學、合作教學等方式。例如：老師在講解中國地理的各個省份時，光靠學生自己去進行想象是很蒼白的，老師可以聯系實際生活，將各個省份的地形特點、氣候特點等通過小視頻短片的形式展示給學生，讓學生們了解各地的風俗特征，引導學生們外出旅游時將課堂上學到的地理知識和當地的風貌聯系起來，有利于讓學生們真正學有所用，實現初中地理教學的有效性。

（四）利用對話教育理論提高教學的有效性

對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學生間平等的語言溝通來進行教學的開展。老師傾聽學生們真實的想法是怎樣的，去了解學生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學生與老師的距離，使老師和學生相互理解對方，有利于構建起良好的師生關系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高初中地理教學的有效性。

結束語

初中地理老師要努力優化自身知識結構、提高自身素質，更好地利用各類現代信息技術，給學生們營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，最大限度地發揮學生的潛能，實現有效教學，促進學生的全面發展。

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