中等職業學校電子專業教學改革探究

劉文麗

摘要：隨著當今市場經濟體制的逐步完善，對技術人才的要求也越來越專業化，這給中職學校的教育教學帶來了一定的難度。產業結構的升級要求學生不僅有很強的專業理論知識和較好的敬業精神，還要有較強的實踐能力。而目前職校的教學相對社會需求仍有較大差距，因此教學改革勢在必行。

關鍵詞：教學改革；電子專業；職業

一、創新人才培養模式

創新人才培養實質上就是人們發現問題、分析問題且解決新問題，而后創造出新事物的能力。由此可見，沒有問題就沒有創新。所以，在電子專業實際教學過程中，要培養學生創新意識，增強學生創新能力，就必須在教學過程中實施問題教學，引導學生圍繞問題深入學習。首先，要培養學生發現問題、提出問題的能力。分析問題、提出問題的能力實質上就是質疑的能力，質疑是創新意識產生的動力。在電子專業教學中，教師需密切聯系生活，充分利用多媒體教學，為學生創設問題情境，在情境中引導、鼓勵學生獨立思考，勇于表達自己的疑問和見解。在教學過程中，學生的創新思維能力得到了相應的提高，并為學生創新能力的提高奠定了良好基礎。同時，學生探討問題、分析問題、解決問題的過程是提高創新能力的一個過程。

二、以“工學結合、校企合作”為核心，加大校企合作力度

學校要從職業需求分析入手，利用自身所擁有的資源將機房和實驗室作為學習工作場所，通過網絡技術進行仿真實踐教學，實現教學與工作相結合、學生與員工身份兼有、教師與經營管理者相轉換、教學環境與工作環境相統一，進而實現課堂與工作實踐場所合二為一的教學一體化的教學模式。除此之外，學校還要主動與社會上現有的電子企業聯系，用校企雙方實訓基地與企業進行深度合作，建立相應的實訓合作基地，通過參觀學習或者頂崗實習的方式引導學生對電子專業的各個流程環節有更深層次的領悟，在真實的電子專業情境中進行專業的技能訓練。并且推行“訂單培養”的人才培養模式。由學校和企業共同制定培養方案、教學計劃、開發課程，建立考核標準。學生在學校和企業學習后，經企業考核合格，上崗就業。如果我們不能充分了解企業對人才結構和專業技能等方面的具體要求，就無法培養企業滿意的畢業生。近幾年來，許多中職學校教學模式運行，不是根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃開展教學，必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。電子專業改革以來主要通過以下渠道了解相關信息：

2.1建立校企雙向聯系。主動了解企業的技術設備革新、新產品開發、戰略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現，及時調整教學方案，使畢業生就業時深受用人單位的青睞。

2.2做好畢業生的回訪工作。電子專業開設以來，已有部分畢業生成為企業管理人員，是最能把握住企業“脈搏”的人。因此，學校應多次邀請他們座談，傾聽他們對課程設置、教學改革等方面的建議。

三、電子專業教學改革必須從基礎課程教學入手

目前，電子技術發展突飛猛進，相應制造企業（尤其是消費電子行業）的技術更新更快，加工工藝和制造元器件也逐漸向標準化和集成化發展，而如今教材仍然偏重于學科理論，教學內容的實用性和靈活性不足。結合以上問題有如下三個對策：

3.1教材對當前電子制造業中的一些新技術、新器件、新工藝涉及不夠，存在較多的不適應，必須對其進行改革。尤其是在實踐教學內容方面，應根據企業需求編寫講義，增加更多工程應用知識，提高學生應用專業知識解決問題的能力。

3.2在專業課程設置上打破學科本位的做法，從職業需求出發，按照“必需、夠用”為原則，增加電子專業實際應用方面的學習內容。

3.3應用現代信息技術手段開展教學，成為電子專業教學改革的重要內容。虛擬平臺的應用符合現代信息化教學模式的發展方向，能較好地為學生創建“真實”的實驗操作情景，幫助他們順利解決各種電學問題。

四、加強技能訓練，突出動手能力的培養

4.1在教學過程中加強技能訓練。運用任務驅動教學法，其最顯著的特點是以學生為主題，主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。有利于激發學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握并提升理論，從而達到較好地運用知識的目的。通過采取任務驅動教學法，給定任務書，學生小組討論形成學案，經老師審批后領取整機產品及耗材，學生按照任務書、學案來完成，最后小組自評、互評和老師評價給出結論，這種教學極大提高了學生的積極性和創造性。通過這一系列的學習方法，學生不僅能對電子系統的生產過程有一定的了解，而且專業能力也有較大的提高。

4.2組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力。可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和小音響等，培養學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養學生的成就感。在教學實踐中，使實習課程貫穿于學生在校學習中，使學生在模擬環境中進行技能訓練，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，通過基礎課程配套的實驗課程掌握基本技能，培養利用已學的電子知識解決生活中實際問題的能力。同時，教師在這類課程中只起從旁輔助的作用，也就培養了學生自己分析問題、解決問題的能力。

五、電子專業教學改革必須滲透職業道德

中等職業學校的目標是培養高素質勞動者，學生一畢業就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們必須把職業道德教育滲透在專業教學中。中等職業學校的生源主要來自中考落榜生，成績不太理想，自卑心理嚴重，持久地影響著學生的學習狀態和學習動機。究其原因，除了社會對職業教育的偏見、父母對子女的期望過高之外，最重要的原因就是目前的教育評價體系過于單一，學生的學習目標不明確、學習動力不足。面對這種現狀，在專業教學中充分滲透職業道德和職業精神的教育顯得尤為重要。職業道德的教育，不僅可以幫助學生領略人生的哲理，而且也提高了自身的修養，正確評價自己，從而取得事業上的成功。

結束語：

總之，現代職業教育改革，以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，中等職業學校電子專業的教學改革，以關注學生職業生涯持續發展的實際需要，轉變觀念，由傳統的應試教育向素質教育轉變，大膽探索適應當前形勢的教學模式和教學方法，努力培養適應生產、建設、管理、服務第一線的技能型人才。

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