情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用探究

蔣月芳

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的家長開始注重對于下一代素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而在新課程教學(xué)改革的大背景影響下，小學(xué)思想品德課程也被各大中小學(xué)校視為極其重要的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^相關(guān)教育理念的不斷滲透，小學(xué)生更能獲得健全的人格，以及健康的成長。相應(yīng)的，情景教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式也應(yīng)用而生，并且對小學(xué)思想品德課程教學(xué)也產(chǎn)生了十分重要的影響。本文主要就情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 小學(xué)思想品德課 運(yùn)用 展開探究

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0252-02

一、引言

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課上的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也更利于整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)效果和效率的提升。雖然在小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法還存在諸多不完善的地方，但是整體而言，掌握好這種教學(xué)方法才能更加有效推動(dòng)我國小學(xué)思想品德教學(xué)課程的開展。

二、情景教學(xué)法的基本內(nèi)容

1.情景教學(xué)法的基本含義

情景教學(xué)法，主要是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，從而使學(xué)生有身臨其境之感。由此可知，這是師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

相關(guān)研究表明，通過“情景教學(xué)”，對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象等方面都有巨大的效果。

2.情景教學(xué)法的基本特點(diǎn)

情景教學(xué)法是目前小學(xué)思想品德課程教學(xué)中比較常用的方法。其主要呈現(xiàn)出三大基本特點(diǎn)：

一是形象逼真。實(shí)際上，情景并不是以實(shí)物的形式出現(xiàn)，而是一種實(shí)體的復(fù)現(xiàn)和簡單的模擬，其目的是為學(xué)生營造一個(gè)更加身臨其境的氛圍。

二是情感深入。情景教學(xué)法，顧名思義就是通過在課堂上展示更加生動(dòng)形象的場景，進(jìn)而有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)。加上教師語言等各方面的引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心也將會(huì)受到不同程度的影響。

三是想象空間豐富。雖然表面上看，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出了一定的教學(xué)情境，但是由于要充分的運(yùn)用到生活情境，實(shí)物情境，音樂情境等方法，因此很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)情緒是需要通過想象力得以激發(fā)的。

總之，小學(xué)思想品德課程教學(xué)存在一定的難度，但是結(jié)合情景教學(xué)法的基本特點(diǎn)，并對此加以充分的運(yùn)用，則能有效推動(dòng)相關(guān)教學(xué)課程的進(jìn)程。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用

1.情景教學(xué)法之角色扮演

總體而言，情景教學(xué)法形式是相當(dāng)多樣的。而充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及對于表演的喜愛，教師在實(shí)際教學(xué)過程中則可以教材內(nèi)容，對學(xué)生展開引導(dǎo)性的角色教學(xué)，其效果必定是相當(dāng)明顯的。

比如：在教學(xué)《待人有禮貌》這一課程的時(shí)候，首先就是讓學(xué)生理解并掌握“禮貌用語、禮貌動(dòng)作”的正確使用，然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬表演，具體來說就是按照教材上人物的設(shè)定，讓學(xué)生分演不同角色。

總之，學(xué)生通過親自實(shí)踐，則能夠更加深入認(rèn)識并鞏固相應(yīng)的道德知識，進(jìn)而更加規(guī)范自己的言行，潛移默化之中，情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用價(jià)值將更加凸顯。

2.情景教學(xué)法之問題情景化

一直以來，課堂提問都是教師教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要途徑，同樣也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，所以，為了促使情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用更具有意義和價(jià)值，作為小學(xué)思想品德教學(xué)課程教師，在日常教學(xué)過程中，一定要注重提問的情景化。

比如：在教學(xué)《更上一層樓》這一課時(shí)的時(shí)候，為了更真切的讓學(xué)生體會(huì)到付出努力的重要性，教師則可以播放相應(yīng)的視頻片段，以《千手觀音》為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一舞蹈的精彩之后，還要趁此機(jī)會(huì)詢問學(xué)生：你知道他們練習(xí)了多長時(shí)間才有現(xiàn)在的成績？或者是他們身為聾啞人，在其訓(xùn)練過程中可能會(huì)碰到哪些困難？等諸如此類問題。

接著就可以讓學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行有效的探討，當(dāng)學(xué)生深刻體會(huì)到成功的道路上必定會(huì)伴隨著艱辛汗水這一道理的同時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性也得到了有效的激發(fā)。

3.情景教學(xué)法之多媒體技術(shù)運(yùn)用

21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)模式早已無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。所以，充分利用多媒體技術(shù)則顯得尤為必要和迫切。

比如，在教學(xué)《心中的110》相關(guān)課程的時(shí)候，一味告知學(xué)生110的重要性則顯得相當(dāng)枯燥，而借助多媒體技術(shù)，則能夠很生動(dòng)，形象的創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：周末，小明一個(gè)人在家，爸爸媽媽都加班去了，忽然一個(gè)人在敲門，小明通過貓眼看到這是一個(gè)陌生的男子，并詢問：你是誰？陌生男子回答：“我是你媽媽的同時(shí)，她不放心你一個(gè)人在家，叫我來看看你，你把門打開好不好？”

關(guān)于這樣的一個(gè)情景畫面，教師千萬不要急于討論事情本身，而是要鼓勵(lì)學(xué)生討論：小明應(yīng)該怎么做，才是最安全的？之后，教師就可以播放小明被帶走后有可能遭遇被拐賣等種種不幸，借此機(jī)會(huì)也讓學(xué)生受到更加深刻的啟發(fā)，并進(jìn)一步明白：生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn)，一旦遇到突出情況，請及時(shí)撥打110尋求幫助。

四、 結(jié)語

相關(guān)心理學(xué)研究曾表明：情景教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。為此，小學(xué)思想品德教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要充分利用好情景教學(xué)法，畢竟，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，同時(shí)也能推動(dòng)小學(xué)思想品德教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。

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