初中數學教學優化策略之探討

艾力江·肉孜

摘要：教師根據教材內容、學生特點、教學原則在教學過程中制定切實可行的教學策略，以實現教學最優化。

關鍵詞：教學理念；教學方法；信息技術；對話交流

在初中數學教學過程中，教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容制定科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習的質量。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則。跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數學教學水平，培養出高素質的學生。

一、轉變教學理念

在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發現”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。比如，有的老師在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生經歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。

二、推崇先進方法

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以初中函數的教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。一般而言，學生會根據教科書中給出的函數方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學生，讓學生進行一味的數據計算。在這種情況中，學生只能認識到函數是一個抽象的概念，根本不知道函數到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。比如數形結合法，數形結合也就是教師要根據函數題畫出相應的函數圖形，以便于學生能更加清晰、明了地理解數學函數的相關概念和性質，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數的學習打下堅實的基礎，把抽象知識變為了具體的知識。因此，教師應在初中數學教學過程中不斷引進新的、有效的教學方法提高數學教學質量。

三、激發學習興趣

教師一定要注意激發學生的學習興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發學生的興趣。

激發學生的學習興趣，教師可以做到以下幾點：

1.設置問題情境，讓學生積極思考，提高學生獨立思考問題的能力，培養學生的邏輯思維能力。

2.利用多媒體進行教學。隨著科學技術的進步，多媒體教學已經得到了普遍發展。通過多媒體教學教師可以將抽象的數學符號、枯燥的數學定理、復雜的證明過程呈現出來。這樣就可以使學生獲得一定感性思維。

3.向學生講述一下關于數學的小知識或者是小故事，激發學生的學習興趣。

比如，教師在講勾股定理這一章時，可以向學生講述一下古代人是怎樣發現勾股定理的，或者是向學生講述一下古代人是怎樣將數學知識運用到生活中去的。這樣今昔對比，可以引發學生探求的愿望與興致。

四、巧用信息技術

“學起于思，思源于疑。”思維一般都從問題開始。問題可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。教師利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化，讓學生感受知識的形成過程，吸引學生的注意力，盡可能地減少學生的學習疲勞，突破教學疑難問題，將看似靜止的、孤立的知識活動起來，使學生容易找出事物的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的概念。例如，在教學“圓與圓的位置關系”一課時，有的教師運用多媒體課件演示“兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關系”，把兩圓設置成黃、藍兩種顏色，為學生打造鮮明的視頻效果，再把大、小圓兩個設置為定圓和動圓。演示兩圓外離，在小圓向大圓運動時，運用音效插入“我來了，我來了”的聲音，激發學生的學習的積極性。

演示兩圓有一個或者兩個公共點時，分別插入一聲或者兩聲響亮的風鈴聲；當小圓進入大圓時，插入“喂，喂！我進來啦。”運用動畫拖動圓心使圓移動，顯示兩圓半徑、圓心距的動態變化。學生觀看課件可以知道兩圓由遠到近的位置變化和公共點的多少，很容易理解R-r

五、寓教于樂

在平時的學習中，教師要采取寓教于樂的教學方式，在教學中適當地加入相對應的數學游戲，讓學生勞逸結合，實現既在娛樂中學習，又在學習中娛樂的教學和學習效果。通過這種方式，學生認識到學習是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數學書中的幾何問題，有的教師教師在教學過程中舉辦一個叫做“輔助線”的游戲。

游戲大致內容是教師將學生分組，并且給出一個幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續深化，討論一下加入一條輔助線后，會不會產生另一個新的問題，從而使所有學生都參與到這個活動中來。這種教學模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應的分數，在游戲活動最后，累計分數，得分最高的小組會獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學生在愉快的學習中加深對函數知識的理解，有利于調動學生學習的積極性。這也是提高初中教學有效性的方式方法之一。

六、加強師生對話交流

教師應當加強對學生之間的溝通交流，一方面教師可以更深入地了解學生學習實際情況，另一方面教師可以從中發現學生閃光點，以為今后教學內容優化提供參考依據。對話作為一種認識方式，它強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共享、共識、共進。對話的認識意義表現在，第一、促使知識增值。“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。”師生通過對話分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習內容，求得新的發現。教學過程因此成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。第二，活躍師生思維。古人言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”缺少交往和對話很難產生思維的碰撞和創造的火花。對話教學有利于激發靈感，產生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。