對中職院校教師職業(yè)倦怠感的研究

【摘要】相比起普通高中的教師，中職院校教師承受著工作和自身發(fā)展的雙重壓力，因此他們更易發(fā)生職業(yè)倦怠。文章以中職院校教師為對象，首先從個體、學(xué)校、學(xué)生三個方面探討職業(yè)倦怠感的影響，然后探討了中職院校教師倦怠感的成因，最后提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】中職教師 中職院校 教師倦怠感

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0194-02

中職教師的職業(yè)倦怠對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和自身的身心健康都有或大或小的影響。因此，立足中等職業(yè)教育的實際發(fā)展，從客觀層面分析造成中職教師職業(yè)倦怠的原因，積極探尋緩解教師倦怠感策略方法，對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

一、中職職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠感的影響

1.個體方面

職業(yè)倦怠感首先會對教師自身產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在教師個體的思想、行為以及一系列的生理上。教師的職業(yè)倦怠感一旦產(chǎn)生，首先就會從思想上開始倦怠，人的思想就會控制著人的行為，從而行為就因為思想的消極，就會出現(xiàn)對自己的工作不認(rèn)真，精神上就會倍感頹廢和迷茫，出現(xiàn)精神不振、工作上得過且過等消極現(xiàn)象，一直持續(xù)下去職業(yè)倦怠感就會越來強，不僅工作上效率不高，精神會越來越不振，生理也會出現(xiàn)各種不適等[1]。

2.教學(xué)方面

教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠感就會對工作失去信心，從而對待學(xué)生就沒有同情心，對待工作得過且過，把上課當(dāng)成一份需要機械完成的任務(wù)，沒有任何創(chuàng)造力，就會造成講課引起不了學(xué)生的興趣，課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)，就會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量越來越差。

3.社會方面

中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技術(shù)人才的作用，教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠感就會對自己的學(xué)生不負(fù)責(zé)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)不到社會的要求，就會導(dǎo)致社會上人力資源方面的缺失，技術(shù)人才供應(yīng)不足，從而影響社會發(fā)展的步伐。

二、造成中職院校教師職業(yè)倦怠感的原因

1.社會對中職教師認(rèn)可度太低

相比起普通高中的教師，中職教師的社會地位和職業(yè)聲望都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育的教師，社會認(rèn)可度太低成為中職教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素[2]。就目前的發(fā)展機遇來看，職業(yè)教育迎來了的發(fā)展的春天，但是傳統(tǒng)觀念根深蒂固，職業(yè)教育一直得不到認(rèn)可，導(dǎo)致中職教師的社會影響力、關(guān)注度以及教師的自我成就感不高，在工作環(huán)境和工資待遇方面相比普通教育也存在較大差距，在認(rèn)可度不高的社會大環(huán)境下，職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也在所難免。

2.教師信念不堅定，對自己的未來規(guī)劃不明確

由于刻板印象的影響，中職學(xué)生被認(rèn)為是差等生，所以中職教師在面臨這樣的學(xué)生，難免會沒有動力，僅僅只是把自己的工作看成一份可以謀生的職業(yè)。教書育人、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)是一名教師的職責(zé)，只有秉持這樣的信念與責(zé)任才能在煩躁的的工作中體會不一樣的成就，才能對自己的工作投入激情，從而避免倦怠感的產(chǎn)生。三個多月中職學(xué)校實習(xí)體會最多的就是中職教師沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，他們安于這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)、定期培訓(xùn)對他們來說都無關(guān)緊要。

3.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，難管理

受義務(wù)教育的影響，普通高中教育逐漸被納入到義務(wù)教育的范圍內(nèi)，普通高中教育的人數(shù)越來越多，中職或者職業(yè)高中成為退而求其次的選擇，由于生源的減少使中等職業(yè)院校招生的門檻越來越低，導(dǎo)致社會上的不良習(xí)氣被帶入課堂和中職院校，生源雜和總體素質(zhì)底下，給中職院校的管理和教學(xué)帶來了諸多方面的困難[3]。

三、中職院校教師克服職業(yè)倦怠感的幾點策略

1.構(gòu)建和諧的職業(yè)教育氛圍，提高中職教師的社會認(rèn)可度

一直以來由于受傳統(tǒng)思想的束縛，職業(yè)教育往往被認(rèn)為是低于素質(zhì)教育和高等教育的次等教育，中職教師沒有普通教育的老師工資高，社會地位也比較底下。因此，應(yīng)該在全社會范圍內(nèi)構(gòu)建和諧的氛圍，改變職業(yè)教育就等于次等教育的觀念，充分認(rèn)識到職業(yè)教育在社會建設(shè)和改善人們生活中的重要作用，職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，不斷提高中職教師的社會認(rèn)可度，才會使中職教師全身心地投入到自己的工作中，職業(yè)倦怠也就能避免發(fā)生。

2.中職教師要堅定信念，不斷提高提高自身水平

作為一名教師我們要秉持孔子“有教無類”的思想，不要因為生源質(zhì)量不好就對學(xué)生不負(fù)責(zé)，既然選擇了就要為之奮斗下去，不要因為社會上偏見就對職業(yè)教育產(chǎn)生失望，也不要看不起自己的職業(yè)，每天被消極的思想充斥著，難免會對自己從事的職業(yè)沒有激情，擔(dān)憂自己未來的發(fā)展，如果一旦持續(xù)下去就會使自己的職業(yè)倦怠感越來越深。熱愛學(xué)生、熱愛自己的職業(yè)，不斷的通過各種途徑提高自身的整體素質(zhì)，隨著自身水平的逐步提高，滿足感與成就感也就隨之而來。

6.中職學(xué)校要改革辦學(xué)體制，培養(yǎng)社會需要的人才

中等教育不能像“井底子蛙”一樣，等待著別人的認(rèn)可，只有不斷提高自己的實力才會被真正認(rèn)可[4]。中等職業(yè)教育相比起普通教育更注重實踐性，因此根據(jù)社會的需要，中等職業(yè)院校可以把脫離需要的專業(yè)撤銷，增設(shè)符合社會發(fā)展需要的專業(yè)。實行校企合作給學(xué)生更多的實踐機會，鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手能力，讓學(xué)生樂學(xué)，讓教師看到中等職業(yè)教育發(fā)展的前景和希望，才會對自己從事的職業(yè)充滿信心，投以極大的熱情為之奮斗，從而降低教師職業(yè)倦怠的發(fā)生。

我們要必須要認(rèn)識到中職教師是中等職業(yè)教育向前發(fā)展的后備軍和必備力量，中職教師的職業(yè)倦怠感會直接影響中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量以及教育目標(biāo)的實現(xiàn)。提高中職教師的社會地位，改善中職教師的工作環(huán)境，為中職教師提供更好的培訓(xùn)機制，才能更好的增強中職教師的職業(yè)信心，從而擺脫職業(yè)倦怠感。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈素萍. 職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠及相關(guān)問題的研究[D].天津大學(xué)，2005.

[2]楊晶. 中職教師職業(yè)倦怠成因及對策分析[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016，18（01）：116-119. [2017-08-07].

[3]王大勇. 中職教師工作壓力現(xiàn)狀與職業(yè)倦怠關(guān)系研究[D].河北科技師范學(xué)院，2014.

[4]邱金國，仲吉軍. 中職教師職業(yè)倦怠的成因及對策[J]. 中等職業(yè)教育（理論），2010，（08）：42-44.

作者簡介：劉林（1993-），女，陜西渭南，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，碩士研究生，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。