談培養學生的閱讀能力的意義與方法

瑪熱婭·艾爾肯

摘要：現代及未來社會要求人們具有的是閱讀能力 因此，重視語文閱讀能力培養的今天學校教育中，加強閱讀教育研究，探索閱讀教學的特殊性及教育功能，認識閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

語文閱讀能力作為學生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學中，閱讀是非常重要的部分，體現著學生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認識對語文閱讀教學的關注度越來越高。他們認為，閱讀教學應當正確發揮其應有的作用，尤其在培養學生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應有的貢獻。但是，現階段小學語文教學中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學中提升學生的閱讀能力就顯得尤為必要了。

一、培養學生閱讀能力的重要性

1.理解和鞏固所學知識。

學生理解知識是建立在認知文字的基礎之上的，培養學生的閱讀能力能夠加深學生對課上所有基礎知識的理解。小學生由于理解能力的不足，必須經過教師對課文中內容進行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進而達到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學階段語文教學的閱讀理解能力培養就是提高學生語文水平的關鍵所在。

2.提高學生的表達能力

教師可以通過不同的方法激發學生的思維。教師通常會組織學生進行文章大意概括或者課堂討論，讓學生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學生就會發現每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進而通過語言表達，展示出自己的認識。通過這樣的方式，學生不僅能夠提高自己的表達能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學習興趣。

二、培養學生閱讀能力的方法

1.培養學生自主閱讀意識。

教師必須要認清自己在教學中的位置，新課標強調，在課堂教學中，教師只是引導者和輔助者，課堂教學的重點不是教師教給學生知識，而是學生主動要學習知識，也就是說，現代化的課堂更注重教師對學生自主學習能力的培養。因此，在小學語文閱讀教學中，教師只要教給學生正確的閱讀方法，就可以放手讓學生自己尋找喜歡閱讀的書籍進行閱讀。學生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。

2.激發學生的學習興趣。

興趣是學習最好的老師，小學生還沒有形成自己的學習習慣，激發他們的學習熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關鍵。筆者通常通過以下三種方式激發學生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學生注意力的方式。小學生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導學生的好奇心，激起學生的閱讀興趣；其次，設置特定情境。情景引起的感性思維更能激發小學生的共鳴，教師如果能在授課過程中設置合理的情境，用感性情緒來感染學生，那么學生理解起來就更為容易。筆者在實際教學中，通常運用多媒體技術，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設置特定的情境，激起學生的學習興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內容豐富，學生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學生學習更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學生就某一主題展開討論，將討論結果寫成讀書筆記，然后進行組內評比。

3.指導學生課外閱讀。

在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。

平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品。從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

4.授之以魚的方法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代表學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。由此可見，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以應教給學生一些閱讀性的方法，使學生盡快走到意義學習的軌道上來。首先，著重掃清字詞障礙，整體感知文章內容。其次，運用圈點評注的方法，抓住重點、理解難點、剖析疑點、挑選興趣的問題，在心靈深處與文本作者對話。最后是對原作進行創造性發揮，是讀者與作者智慧的融合。經過初讀、審讀、創讀三步之后，就能為感悟創下了堅實的基礎。

三、關注學生情感體驗

在小學語文教學中培養學生的人文素養，就需要教師在教學的過程中讓學生能夠擁有情感交流。教師要關注每個學生的情感體驗，我們可以看到在語文教材中包含有特別深刻的情感，這些情感是豐富多樣的，教師在教學的過程中要注意引導學生來體會這些情感。教師可以適當地創設一些教學情境，讓學生能夠對課文內容有一個更加深刻的認識，也可以拉近學生和課本的距離，學生由于閱歷太少，理解能力有限，他們對文章中的很多內容都理解不透徹，在這種情況下，教師要注意引導學生理解文章內容。教師還要重視學生自主學習，從而激發主體潛能，在教學的各個環節中，要盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。教師在教學的過程中還要鼓勵學生大膽質疑，啟發合理想象，要讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑，還要挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。

在語文教學中提高學生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學中，教師一定要重視對學生閱讀能力的培養，通過不同的教學方法營造出適宜學生閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。