關于中學數學教學的幾點思考

阿依先木古麗·達吾提

摘要：隨著素質教育的全面推行，中學數學教育逐漸向培養學生實際能力的方向轉變，但有些地區在教育教學過程中還存在著這樣或那樣的問題。本文對中學數學教學存在的問題進行了介紹，對如何改進提出了建議。

關鍵詞：中學數學；教學現狀；教學手段

提高數學有效教學是每一位教師都希望達到的標準，也是一個具有時代特色的課題。新課程實施的今天，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育觀對初中數學課堂有效教學又注入了新的內涵，數學教學又面臨了新的挑戰。

一、教學現狀

雖然素質教育已經推行了很多年，但由于高考仍然是應試教育的模式，因此素質教育在一些地區成為了一句空話，有的仍以應試教育為主，中學數學也不例外。教師的教學重點是如何讓學生在有限的時間內進行突破，學生的學習興趣與創造性思維的如何培養，這些都需要我們進行認真探索。

1.教學內容的設置存在不夠合理。

目前中學數學課程的內容處于新舊交替的階段，教材中陳舊的內容仍然較多，基本上屬于應試教育的框架，重點在于對理論知識和對各類解題方法的傳授，忽視對數值的計算和對現代數學的應用。同時，教材中不少問題的設置仍處于上世紀70～80年代的水平，不僅包含的信息量較少，也無法體現出現代數學的方法，使中學數學的教學內容遠遠落后于應有的水平。另外，注重技巧訓練的教學必然會占用較多課時，而中學的課時卻相對緊張，這樣一來，教師為了在有限的課時內完成教學目標，就必然會出現趕進度、重理論的現象，不僅會對學生的學習興趣造成不良影響，也不利于素質教育的推行。

2.對于現代教學手段的運用較少。

在中學數學教育不斷強調創新能力培養和素質教育的今天，教學手段也在不斷的更新當中，各類數學實驗、數學教育軟件和計算機輔助教學的應用使中學數學的教學更富有成效，但是，這些現代化的教學工具有些地方卻很少用于中學數學的實際教學當中，大多數學校采取的仍是教師在黑板上書寫定理公式，學生在講臺下聆聽的傳統模式，這樣不僅無法發揮這些現代化教學手段的高效性，也不能改變學生被動學習的狀態。

二、改進建議

（一）對于知識的講解要有重點。

中學生的年齡特點和知識水平決定了他們無法很好的進行自學，需要有教師的引導才能達到學習目標，因此教師應注意加強對重點內容的講解，比如那些在邏輯上沒有明顯聯系且遠離學生實際生活的事實、構成知識框架的教學內容、重要的概念或直接給出的定理、公式等，并采用"講過程、講思想、講方法"的精講方式。

例如：在導數的教學中，教師除了要對其概念、單調性、連續性、周期性等定義進行深入細致的講解外，還要對導數的產生背景、發展過程、數學家對其的分析和歸納進行介紹，并由析和歸納進行介紹，并由此引出之后的概念和理論，這樣就能將有關導數問題的解題過程、方法和思想傳授給學生，以便在學生心中建立相關概念的同時培養他們的創新能力。

（二）在數學教學中培養學生的創新能力

學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如學習物體體積教學中，通過再次展現相關物體體積解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

（三）溫故知新，整合新的思想方法

數學是一門注重知識延伸的學科。關鍵是要使學生在學習中把握舊知識的轉化，產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。教師將舊知創設在一個新的情境中，激發學生溫故知新，在教學中讓他們感受到溫故的魅力，在“趣”中鞏固，在“樂”中練習。常態下的教學，必須上出新意，才能牢牢地抓住學生的心弦。孔子云：溫故知新。可新從哪里來？新不在簡單的內容重復，而在于內容的全面整合，并提煉出隱含其中的思想、方法和策略。

（四）注意減輕學生負擔。

近年來，中學數學教材中的新內容在試卷中的比例、分數和難度均逐漸升高，雖然考綱并沒有明確規定出題范圍，但教師也應對教授和復習的重點內容做到心中有數，避免對陳舊內容的過度復習，以便在進一步提高學生對新內容熟練度的同時減輕他們的學習負擔，讓學生有更多的精力投入到其他科目的學習當中。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理.教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，除了運用信息技術外，還要充分發揮自己擁有的教學藝術，來調動學生學習的熱情。為此在課堂教學教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學科。正如蘇霍姆林斯基所說：學生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態度。最后，教師只有對教育事業有著執著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當作職業來從事。此時此刻，學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己的選擇，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學中去。例如：有的教師在教數學歸納法時，同學們對數學歸納法的定義很難理解。于是，老師講了一個春節放鞭炮的例子。假設鞭炮無限長，點燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一個接一個響起來。通過實例增加同學們學習的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學生的情感拉得更緊。課后通過對學生作業的批改和測試，學生對數學歸納法的掌握程度是令人滿意的！

在課下，一般說來，如果學生把數學學習取得的成功歸功于內部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力.正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，隨著社會的不斷向前發展，各行各業對于高素質創新型人才的需求越來越高，素質教育也成了當前各級教育部門的永恒主題。為了實現這一目標，教師除了要做好日常的教育教學工作外，還要對新的教育方法進行積極的探索和嘗試，以便對教學方式進行進一步的完善，從而為國家培養出更多的高素質全面發展的人才。