初中語文閱讀教學方法淺見

海力其古麗·砍達爾

摘要：閱讀教學中營造良好的閱讀氛圍，字閱讀中品讀感悟，重視語文知識的積累，加強能力的培養至關重要。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；品讀感悟；培養能力

在進行閱讀教學時，充分尊重學生的選擇，留給學生自由選擇的“度”。學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣，自主選擇閱讀內容，在閱讀中營造良好的閱讀氛圍，激發興趣，體驗快樂，形成獨到見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。學生在閱讀中品讀感悟，相互交流，積累知識，提高能力，實現了對課文全面、深入的理解與掌握。

一、營造良好閱讀氛圍

改變傳統閱讀課上教師喋喋不休的講述背景、介紹作者、分析課文等方式，千方百計營造寬松的教學環境，給學生充分的閱讀時間，讓學生正確地讀課文。在深入閱讀時，要留足時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地閱讀，才能形成自己獨特的閱讀感受。如學習《桂林山水》一文，當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問：“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”學生提出了好多好辦法：有抓重點詞句欣賞，有讀文看圖欣賞……然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣，給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高。

二、閱讀教學中品讀感悟

品讀感悟由三個環節組成。一初讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學始終的學習手段，滲透于教學的各個環節。依據對文本的理解層次分為初讀、精讀和表情閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領會意思，整體感知。二品讀。“品”是在對文章的精細閱讀中進行局部揣摩，與文本對話，去經歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三悟讀。“悟”在提高性閱讀時，使學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟。

1.讀：初讀文章，整體感知。指導學生按不同文體的閱讀要領進行閱讀，抓住關鍵詞句和語段整體理解文章的思想內容。（在學生預習充分的情況下，也可以直接讓學生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結合語境揣摩其中的意味，閱讀教學中解讀字詞往往與句段的思想內容相聯系，如果抓準一個詞語，會收到牽一發而動全身的效果，激活學生的思維。）

2.品：精細閱讀，局部揣摩。指導學生養成圈點批注的習慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現力，從而更 的理解文章的內在美質。（讓學生自選一組句子品一品。指導學生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）

3.悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導學生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：（1）知道哪個詞、句子 。（2）知道寫出了什么？ 在哪里？讓學生在修辭、練字、結構特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

三、注重學生朗讀

有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經驗與情感，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀教學中與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動。

四、重視積累知識

1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。

2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結構具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

五、加強能力培養

1.誦讀古文及現代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。 語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

2.思辨思維能力。讓學生學會質疑，使學生在學習中善于發現問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養自己的創造能力。教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發現問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質上就是自己獨立思考并自主創造的一個過程，這正是還學生以“權利”的過程。

3.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規整、干凈整潔，強化印象分。endprint