淺析情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

孟艷華　唐路

【摘要】英語是高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課，但使用傳統(tǒng)教學(xué)模式不能取得良好效果。針對這一現(xiàn)狀， 筆者在課堂教學(xué)中引入了情景教學(xué)法。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)語言，語言與環(huán)境的結(jié)合對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高職學(xué)生 英語教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0071-02

一、引言

英語在高職院校是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其主要目的就是為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。 但由于高職教育起步較晚，缺少其辦學(xué)特色，因此相比其他院校，高職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣。這使得高職英語教學(xué)難上加難。針對這一現(xiàn)象以及高職英語培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，將情景教學(xué)這一全新教學(xué)模式引入高職英語課堂已刻不容緩。

所謂情景教學(xué)法，就是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，利用各種教學(xué)設(shè)備和手段創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)的或模擬的真實(shí)場景，使學(xué)生將知識融于現(xiàn)實(shí)生活中的一種互動的教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)中引入情景教學(xué)法，有助于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，并有效地把傳統(tǒng)的、枯燥的英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)。

二、情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用及效果

1.使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

研究顯示，人對同一事物的關(guān)注度和專注度是有限的。因此對于大部分高職生來說，兩節(jié)課的時間一直關(guān)注英語課堂也是困難重重。 因此，教師應(yīng)使用多媒體把學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)中來。使用多媒體設(shè)備，教師可以通過呈現(xiàn)圖片、實(shí)物、音樂或真實(shí)情景等方式讓學(xué)生接觸到新的語言表達(dá)方式進(jìn)而產(chǎn)生新的語言概念。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生心情放松，這樣便自然地引出課堂主題。以《實(shí)用綜合教程（第二版））》第二冊中的Fast Food 為例，筆者在上課之前會為學(xué)生播放麥當(dāng)勞公司介紹其產(chǎn)品的英文廣告，讓學(xué)生記下這些快餐的英文名稱和拼寫方式。然后隨機(jī)選擇幾名學(xué)生用英語介紹他們喜愛的快餐和原因，最后讓學(xué)生分組表演去麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的場景。這便是“情境導(dǎo)入-情景操練-情景運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)步驟。

2.用全英文授課

高職生英語水平相對較差， 基礎(chǔ)薄弱， 自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對英語不夠重視。因此他們的聽說讀寫譯方面的能力亟待提高， 而缺少英語環(huán)境確實(shí)不利于他們提高英語。對于教師而言，在課堂上為學(xué)生營造一個英語學(xué)習(xí)的氣氛，不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的聽說表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維方式。學(xué)生從一入大學(xué)開始，每次上英語課便沉浸在90分鐘的英語氛圍中，在潛移默化中熟悉英語、掌握英語，也會在不知不覺中對英語產(chǎn)生的濃厚興趣。

3.添加情景對話

情景對話可以鍛煉學(xué)生的聽力口頭表達(dá)能力， 同時也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的情境， 讓學(xué)生自由發(fā)揮。 當(dāng)然， 對話時必須考慮事情發(fā)生的地點(diǎn)和時間等因素。例如：在講到《實(shí)用綜合教程（第二版））》第一冊第五單元的Our Earth時，讓學(xué)生討論環(huán)境問題，筆者先給學(xué)生一些詞匯：noise/water/air/soil pollution，sandstorm， global warming， greenhouse effect， drinking water shortage，endangered species等。然后找?guī)捉M學(xué)生上來討論。例如：

A： Today I read an article about our worsening environment，such as：endangered species， water pollution and so on.

B：Yes， people are killing so many animals， so more and more animals have disappeared. Also， some factories drained the waste to the seas， rivers and lakes.

A： Everyone should protect our environment. We can start from now.

B： Yes， we should love trees and flowers. At the same time， we protect the animals.

A： Thats not enough. We also save water and our natural resources.

B： Okay. Lets work together to protect our our mother-the earth.

通過情景對話，可以使學(xué)生在相對真實(shí)的情景中進(jìn)行模擬和訓(xùn)練，可以使他們具備表達(dá)此話題的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及口語表達(dá)水平。此外，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生多講英語、糾正他們的表達(dá)錯誤和發(fā)音，提高他們應(yīng)用英語的水平。

三、總結(jié)

總之，情景教學(xué)法活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生重拾了學(xué)習(xí)英語的興趣，改變了以往枯燥的課堂局面，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性， 因此教學(xué)質(zhì)量得到了全面改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紹英，趙淑媛 淺析情景教學(xué)法在高職英語課堂上的作用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016，（12）：142-144

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[3]楊志薇 高職英語情景教學(xué)初探[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009（6）：75-76

作者簡介：孟艷華（1980-），女，江西九江人， 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士， 研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)與外語教學(xué)；唐路（1979-），男，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士， 研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)與外語教。endprint