職業(yè)教育中的班主任工作策略探究

曾淵

摘要：隨著社會的歷史變革和經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)秀的技術(shù)工人越來越成為稀缺人才，我國很多大型企業(yè)都出現(xiàn)了不同程度的“技工荒”，作為重要技術(shù)工人輸出的職業(yè)教育學(xué)校也越來越受到眾人的青睞。班主任是學(xué)?；顒拥幕締卧?，班主任的工作在職業(yè)教育學(xué)校中對學(xué)生的作用舉足輕重。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任；角色定位；指導(dǎo)思想；工作建議

在教育改革的新形勢下，教師擔(dān)當(dāng)著十分重要的引導(dǎo)者角色。班主任作為班級的管理者，所承擔(dān)的責(zé)任意義也更大。在高中階段，學(xué)生面臨極大的課業(yè)壓力，傳統(tǒng)的班主任管理工作過于注重課業(yè)成績而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這不利于學(xué)生的身心健康成長。因此在新形勢下，高中班主任需要不斷改進教育管理思想，創(chuàng)新管理模式，為學(xué)生提供更加人性化的管理服務(wù)。

一、新時期背景下班主任工作的創(chuàng)新特點

在學(xué)校教育中，班主任屬于班級發(fā)展的核心組織者，具有引導(dǎo)性的職能。班主任的工作主要集中在班級活動組織、班級事務(wù)管理、班級氛圍疏導(dǎo)等方面。在新時期背景下，班主任的教育工作也在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)教育存在的弊端逐步得到了改善。新時期教育的根本目的就是要為現(xiàn)代社會的發(fā)展培養(yǎng)相具有綜合素質(zhì)的新型人才，進而推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在新時期，班主任因其重要的角色特性，將承擔(dān)更為重要的教育責(zé)任。傳統(tǒng)班主任工作較為注重應(yīng)試教育的效果，且工作管理理念比較落后，對于學(xué)生的素質(zhì)教育、價值觀教育等方面重視程度不足。新時期下，班主任要學(xué)會以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，在做好常規(guī)教育工作的同時積極協(xié)調(diào)好任教老師的工作，打開職業(yè)教育工作的創(chuàng)新思路。

在教育改革的新形勢下，教師擔(dān)當(dāng)著十分重要的引導(dǎo)者角色。班主任作為班級的管理者，所承擔(dān)的責(zé)任意義也更大。在高中階段，學(xué)生面臨極大的課業(yè)壓力，傳統(tǒng)的班主任管理工作過于注重課業(yè)成績而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這不利于學(xué)生的身心健康成長。因此在新形勢下，高中班主任需要不斷改進教育管理思想，創(chuàng)新管理模式，為學(xué)生提供更加人性化的管理服務(wù)。

二、班主任職業(yè)教育工作中存在的問題

（一）和學(xué)生交流不足

班主任在教育工作中，通常將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對成績優(yōu)良的學(xué)生予以關(guān)心和照顧，對成績中等和較差的學(xué)生則缺乏關(guān)心和鼓勵。在這樣的管理方式下，成績較中等和較差的學(xué)生得不到班主任的關(guān)注，在心理上會產(chǎn)生一定的不良情緒。班主任如果忽略了與成績較差學(xué)生之間的交流溝通，就難以真正了解到學(xué)生的心理狀況，從而無法幫助學(xué)生提高自我。

（二）管理方式創(chuàng)新不足

班主任的水平能夠決定一個班級素質(zhì)的高低。然而目前有的班主任依舊沿用傳統(tǒng)的管理方法，缺乏創(chuàng)新的教育方式。比如用說教式或檢討式的手段進行管理教育，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。另外，班主任與學(xué)生的地位長期處在不對等狀態(tài)下，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。這樣一來，班主任的教育方式并不能收到良好的效果，也不利于學(xué)生的健康成長和管理效率提高。

（三）對學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視

班主任在職業(yè)教育過程中，有時會忽視學(xué)生品德、人格的塑造，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。班主任在創(chuàng)新教育方式上應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的特點，改進教育方法，改變管理理念，以德育的方式進行班級管理。而目前，大多數(shù)班主任都忽視了學(xué)生的情感需求，教學(xué)環(huán)境過于壓抑。這就導(dǎo)致了教育效率不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法提升，因而難以實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、新時期班主任職業(yè)教育工作的創(chuàng)新方法

（一）幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的成績優(yōu)劣決定了教師對學(xué)生的評價。但這種單純追求成績的評估方法會抑制學(xué)生的個性發(fā)展，并使得學(xué)生的心理素質(zhì)與個人能力得不到較好的提升。從而出現(xiàn)了一些學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。因此，考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)或是主要標(biāo)準(zhǔn)。有一部分成績不甚理想的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，并由此忽視了自己的長處。如果長期這樣下去，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信息，甚至自暴自棄。如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育界的主流思想，班主任也應(yīng)當(dāng)以多樣化的方式對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生充分認識到自己的優(yōu)勢，看到自己與眾不同的地方，并挖掘自己的興趣愛好，積極提升并完善自我。此外，班主任還要協(xié)助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)時間高效利用起來，并對學(xué)生施以德育教育，讓學(xué)生能以良好的心態(tài)踏入將來的職業(yè)崗位。

（二）做好常規(guī)教育工作，積極組織創(chuàng)新活動

在學(xué)校中，常規(guī)教育工作也是班主任的核心任務(wù)之一。班主任在進行日常工作時，必須要注重對學(xué)生的常規(guī)教育，組織多種創(chuàng)新活動。例如，班主任可以安排學(xué)生進行文明班級評選規(guī)則的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)管理條例，以及學(xué)生守則、獎懲規(guī)則等，并給學(xué)生展示學(xué)校頒發(fā)的各類文件，讓學(xué)生進一步把握現(xiàn)狀。此外，還可以將多種活動結(jié)合起來，比如開展墻報宣傳，或是以教師講解的形式給學(xué)生普及相關(guān)知識。以辯論賽或者聯(lián)歡會的形式增添常規(guī)教育的趣味色彩。通過知識競賽、分組比賽等模式，讓學(xué)生主動參與其中。還可以在班級內(nèi)掛上光榮榜，專門表揚學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）協(xié)調(diào)好任教老師的工作

班主任在職業(yè)教育工作中，必須要全面獲知學(xué)生的信息情況及動態(tài)，最好在每個周結(jié)束后都與科任老師交流，給科任老師傳達學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績等信息。此外，班主任也要向科任老師詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，了解學(xué)生是否適應(yīng)科任老師的講課模式。如果發(fā)展問題，要及時采取措施進行處理。在學(xué)生方面，班主任也要多和學(xué)生溝通，給學(xué)生介紹科任老師的講課習(xí)慣及特點，讓學(xué)生在上課期間做到尊重教師，認真聽講。而對于一些上課聽不進去，或是不守紀(jì)律的學(xué)生，班主任也不應(yīng)盲目批評。要先深入了解學(xué)生的個性特點，比如性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動態(tài)、家庭背景等，根據(jù)學(xué)生的心理采取有針對性的方法，使學(xué)生能夠積極配合科任老師進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語 ：

要做好新時期的職業(yè)教育工作，班主任就要充分了解學(xué)生的心理及行為特點，因材施教，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。班主任在日常工作中要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，做好常規(guī)教育工作，積極組織創(chuàng)新活動，并協(xié)調(diào)好任教老師的工作，探索出能夠適應(yīng)新時期變化的職業(yè)教育策略。

參考文獻：

[1] 趙榮興. 新時期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的創(chuàng)新思路[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2015，08：88-89

[2] 王雅玫. 新時期高中教育班主任工作的創(chuàng)新思路研究[J]. 中華少年， 2016，07：244-245