初中數學教學中多媒體教學的有效應用

萬強

摘要：目前，多媒體教學在初中數學的教學中運用得十分廣泛，而這種教學手段的使用雖然有很多的優勢但也有很多不足。在數學的教學過程中，我們應該如何去發現解決這些問題來提高教學效果呢？

關鍵詞：初中數學；多媒體；問題解決

多媒體教學是一種集合圖片，動畫、視頻、音樂等為一體的教學模式，在信息不斷的發展的今天，將多媒體技術應用到教育事業上來是時代發展的必然結果。當前，新課程在不斷深入，傳統的教學方式遠不能滿足學生的各種需求。在初中數學的教學中，課堂教學不能只局限于“講-聽-練”的單一模式，要結合學生的興趣愛好，信息時代的發展規律，為學生制定更加多元、有效的教學。多媒體技術在初中數學的教學中，有著許多很多的優勢，它能順應時代發展的需求。因此，在對初中數學教學進行研究時，要重視多媒體技術的重要性，找多他的優勢所在，然后有效的開展多媒體教學。

一、多媒體運用出現的問題

（一）課件容量過大

有了現代信息技術手段的運用后為教師的教學提供了方便，所以導致很多教師在教學中偷工減料。第一，有了網絡中的教學資源以后，很多教師干脆就不備課了，每次上課之前就在網上直接下載一個就開始去上課；第二，有些教師在教學中沒有認真去備課，所以他們就不了解教學目標，對要講的教學內容的重點難點也沒有把握好，在備課的時候只是把教材中所有的知識點都糅雜在教學課件中來，導致出現“教材搬家”的現象；第三，就是一些教師對班上學生的學習情況不了解，學生的學習基礎也不清楚，對班上的學情掌握得不好，因此這也會導致教師在準備課件的時候不管是重點還是難點，都用多媒體用具制作出來，使其顯示在自己的幻燈片中；第四，在初中數學的教學中，基本一個知識點都會拓展其另外的知識，所以教師為了拓展學生的知識面，在備課中也會把拓展知識放入課件中，雖然說教師的出發點是好的，可是有些教師在備課的時候，沒有考慮到延伸知識的難易程度，只要是知識點涉及到的拓展知識就把它們羅列出來，那這樣有時候就適得其反了。

（二）教學主體的不清晰

在整個教學過程中，教師要引導學生學習，因為學生是學習的主體。教師組織教學，在教學中起主導地位，而多媒體作為輔助教學的工具，它只是一種手段，而在當前的教學中，多媒體在課堂中的地位往往被教師夸大了。在教學中，教師選擇多媒體教學是因為多媒體的優勢，利用多媒體教學，可以更加生動形象地給學生展示教學內容，那就可以讓學生更容易理解教師所要講解的數學知識。同時很多教師采用多媒體教學，也是因為它可以展示更多的教學內容，可是教師在這個過程中卻忽視了教學方法的采用。在采用多媒體教學時，教師往往忽略了教學方法，對教學環節的設計也沒有精心準備。在上課的時候，教師也沒有注意去激發學生的學習興趣，對學生是否參與到教學中來也沒有留意，學生的主觀能動性沒有得到有效發揮。這樣，學生在這種教學模式下和教師的交流溝通減少，他們只是被動的觀看教師的教學課件，這樣學生就只是在被動地接受知識，教師就沒有發揮自己的主動作用，學生的主體地位也沒有得到發揮。

因為多媒體直觀形象的特點，學生在課堂中能夠較好地被它吸引。可是，在數學的知識點中，很多知識都是需要邏輯思維才能解決的，這類知識學生理解起來就比較困難。而很多教師為了教學方便，就會采用多媒體的教學方式，學生的注意力都集中到了多媒體的身上，而沒有注意去聽教師的詳細講解，那對學生理解知識的質量就可想而知了。

二、多媒體教學改進措施

（一）借助多媒體技術將抽象的問題具體化

初中數學的知識點中，有很多還是非常抽象的，單純的依靠老師的講解和學生的想象是很難得到有效的理解的。比如說，在學習在幾何圖形的學習中，有個這樣的問題“三角形的旋轉中，繞某個頂點旋轉一定的教學，旋轉后，這個圖形是怎樣的呢？”針對這個問題，學生能夠有個大概的印象，但是很難準確的理解和描述。如果通過多媒體動畫，可以將抽象的圖形轉換變得形象生動。從而更好的進行理解。

（二）探討如何借助多媒體技術激發學生的興趣

初中生的年紀還是較小，對很多顏色鮮艷，新鮮，有趣的事物都會產生濃厚的興趣，根據學生這個特點。要想通過多媒體技術有效的激發學生的興趣可以從這幾方面進行：1，為學生展示有趣、生動、貼近學生生活的圖片和動畫。2，根據多媒體展示的課件，對學生進行簡單的提問。比如說，在學習“等差”這個知識點時，在多媒體上展示1+2=？、1+2+3=？、1+2+3=？…….這樣的圖片，一邊展示圖片一邊向學生提問，知道最后出現1+2+……+n=？的問題。3，借助音樂和圖片，將數學知識融入生活小故事中，這樣既能激發學生對數學學習的激情，還能調動學生的思維。4，為學生創設情景，多媒體技術融入了，聲、光以及視覺的沖擊等特點，借助這個老師在多媒體教學中，可以為學生創設相應的情景，使學生融入數學教學當中。

（三）借助多媒體技術提高學生的創新能力

創新是個時代發展永遠不變的話題。傳統的教學中，完全依靠黑板板書，學生的思維很難得到開拓。而在信息技術蓬勃發展的今天，多媒體技術在教育事業中的有效應用能夠將學生的思維變得更加的多元化。比如說通過多媒體技術可以將物體進行調動和旋轉，學生能夠很好的找出相應的三視圖。為了使學生的創新能力得到提升，老師可以將簡單的圓柱體、正方體進行展示，然后在展示更加復雜的圖形，讓學生畫出他們的三視圖。

（四）備好合理、高效的課件

在初中數學課堂的教學中，對多媒體課件的選擇也是一個重要的環節，盡量要選擇學生適合的多媒體課件，這樣學生才能充分的接受。同時切記不要畫蛇添足，不要以為在課件上準備的材料越多，效果越好，內容要豐富，但不意味著內容可以繁雜。過于繁雜的話，學生不能夠抓住課堂學習的重點和難點，往往會出現“揀了芝麻丟了西瓜”的現象。所以說，進行多媒體課件準備的時候一定要遵循下面幾個原則：1，抓住學生的心理偏好特點，在PPT上制作符合學生口味的圖片或者視頻。2，課件內容條理性要好，學生進行課堂學習主要是一課件作為線索。3，課件內容詳略要得當，重點和難點知識要突出。合理的課件能夠使得初中數學的課堂教學更加的順利，教學效果更加明顯。

總結：

當前不斷的在提倡新課改，在教學理念和教學方式都發生了很大的改變，多媒體技術的出現對教育事業來講是個福音。在進行多媒體技術和初中數學課堂教學的整合上，要從多個方面進行思考，找到多媒體技術在初中數學教學中的優勢所在，然后結合實際的教學找到更加高效的教學策略。

參考文獻：

[1]孫欣.《淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用》.淮陰師范學院教育科學論壇，2006年2期

[2]詹敏素.《利用多媒體網絡優化小學數學課堂教學》.新課程學習，2009年2期