初中語文備課藝術(shù)

羅艷霞

摘要：本文論述了初中語文備課的藝術(shù)。初中語文教師應讀透教材，整合教材內(nèi)容，貫穿前后尋找思路，做出合適的教學設(shè)計，在備課上下足功夫，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；備課藝術(shù)；整合教材；制定目標；設(shè)計流程

臺上四十分鐘，臺下十年功，說的就是備課。備課是一種藝術(shù)，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容、學生情況與教學進度等情況來準備。現(xiàn)如今網(wǎng)上各種教學參考資料較多，這些資料是供教師備課時參考的。如果教師備課單純?yōu)榱藨稒z查，不假思索地生搬硬套，表面看來備課效率高，實質(zhì)上流于形式，不能適用，更不能達到預期的教學目的。

一、有效備課是教師搞好小學語文教學的要務之一

從某種意義上來說，初中語文教育，就是用語言文字在孩子潔白的心靈上繪制一幅幅圖畫的過程。從這個層面理解學生的人格養(yǎng)成有著不可低估的作用；從社會意義上來說，孩子的健全人格養(yǎng)成，有效備課的重要意義就不言而喻了。有效備課教師先要從以下幾個方面?zhèn)浜米约海阂皇且⒅靥岣咦约旱闹R水平和人文素質(zhì)，樹立“為人師表”的感召力和影響力，這對學生學習知識更重要。二是要充分認識并發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學。這樣才能揚長避短，取得最好的教學效果。三是備課不能千篇一律，一成不變，而是要不斷總結(jié)探索，常備常新。在備課中，要更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，努力追求備課的廣度和深度，把課文內(nèi)容深化理解后，有針對性地變成自己的東西，有自己獨特的見解和心得。這樣有個性、有創(chuàng)造力的老師才能教出有個性、有創(chuàng)造力的學生。而作為課堂主體的學生，更是我們有效備課的首要條件。每個學生的成長環(huán)境、知識水平、心理狀態(tài)、人格素養(yǎng)都存在著差異。而有效的精髓就是整合統(tǒng)籌這些差異，讓學生共同提高的同時還要兼顧個性。這是很考驗我們語文教師備課水平的。我們都知道成長的過程是不可逆轉(zhuǎn)的，每個孩子都是一個家庭的世界，甚至是幾個家庭的世界。我們的教育教學中有一處誤筆、敗筆，對一個或一些家庭來說就可能是一場災難。所以，對于我們語文教師而言，有效備課是重中之重，只有我們做好有效備課，才可能最大程度地減少誤筆和敗筆。

二、有效備課是搞好語文教學的必要手段之一

大教育家孔子說：“凡事預則立，不預則廢”，這就是說，我們要做好任何一件事情都要有充分的準備，這樣才有獲得成功和勝利的可能，反之，則可能會遭到失敗。我們要上好語文課，就要“有備而來”，這是搞好語文教學的必要手段之一。作為教師的我們都知道，要想取得良好的教學效果，就必須課前認真做好“五備”，即“備教材、備教法、備學法、備教學、備學具”。備課是教師教學的一項預先設(shè)計，有了這個預備過程，才能把課上好。

三、要認真搞好各課前嚴謹設(shè)計，重點要切實把好“三個關(guān)口”

（一）要把好教材關(guān)，吃透教材的“關(guān)口”

我們現(xiàn)在的新教材是眾多教育專家辛苦勞作的心血結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復提煉、認真實踐取得成果的結(jié)晶，更是我們上好課、備好課的指示燈。因此，在有效備課時，作為教師要鉆進教材、深挖教材、吃透教材，這是有效備課的前提和基礎(chǔ)。從有效備課中，挖掘出新的思想、觀念和創(chuàng)新觀點，真正在教學實踐中變成教學教材的駕馭者，駕輕就熟地駕馭教材，充分發(fā)揮教材的載體功能，在教學中使學生得到對課文的充分了解和理解，在認知和掌握知識上得到質(zhì)的飛躍。

教材是實施課程的載體，但教材不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變、發(fā)展和開放的。教師要在充分了解和把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖以及學生接受水平的基礎(chǔ)上，以教材為載體靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。因此，在教學過程中，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

要真正達成以上目標，教師首先要“吃透”教材，熟悉每篇課文在單元中的地位與作用，明確教學要達成的三維目標以及教學的重點、難點。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學目標的需要，適當打亂教材順序，重組單元內(nèi)容，將教材中的各個知識點綜合起來并相互照應，融合成新的主題，繼而進行相應的教學。此外，教師可以根據(jù)需要適當刪減、補充教材內(nèi)容。

（二）有效備課要把好學習目標這個“關(guān)口”

在教育教學中，確定學習目標是有效備課中的重要環(huán)節(jié)。學習目標的明確、恰當與否直接影響著每個教學環(huán)節(jié)的有效性，學習目標的有效確立是有效備課的重要環(huán)節(jié)，也是實施有效教學的第一環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。其次，我們在備課過程中設(shè)定的學習目標要具有實踐性，不僅僅局限于本節(jié)的東西，還應與社會實踐和有社會意義的東西有機結(jié)合，充分體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀等。再次，我們確定的目標要有彈性，要顧及班級每個學生的差異，堅持“上不封頂，下要保底”的原則，恪守“因人制定、因材施教、因人而定”的底線，從而做到優(yōu)生吃飽、差生吃好，使每個學生都有自己的學習和奮斗目標。

（三）要把好教學重點、難點的確立和完成的“關(guān)口”

把握好備課中的重點和難點是提高教育質(zhì)量的重要途徑。因此，我們每節(jié)課都應合理確定重點及分布情況，使其能夠前后兼容，相互照應，將課程要點裝進總目標貫穿整個教學過程中。我在這些年的教學實踐中，在有效備課環(huán)節(jié)里做到了針對我們所在學校的條例、教材的特點及班級學生的興趣愛好來確定重點、難點。通過這一實踐，我認知到，教學目標的完成與否取決于重點、難點的完成狀況，重點、難點的完成就理應成了語文課教學的設(shè)計依據(jù)，圍繞重點、難點的完成設(shè)計備課的準備活動、學習活動和討論深化活動，才能使課堂實踐教學更具有實效性。

由此可見，教師的有效備課是一項復雜而細致的工作，貴在真正的“有效”。更是教師理智與情感濾化后的結(jié)晶，也是一種質(zhì)的根本轉(zhuǎn)換和超越。可以說，有效備課對教學實踐活動有著深遠的現(xiàn)實意義。為此，教師必須在備課方面扎扎實實地精心鉆研，深刻領(lǐng)悟，才能有效地備好每節(jié)課，使備課這一環(huán)節(jié)發(fā)揮真正實效。

參考文獻 ：

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